核心素養理念下小學體育游戲化教學策略分析

喬克塔

摘要：小學階段是學生身體狀態發育的關鍵時期，在這一時期教育工作著應當重視小學體育教育，促進學生的身心狀態向著更好的狀態發展。但是從實際的教學現狀來看，小學階段的體育教學狀況并不好，需要教師在教學過程之中不斷引入新的新式的教學方式，創新教學方法以提高課堂教學質量。而體育游戲教學模式正是新課程標準之中所提出一項新式教學內容，游戲教學方式需要建立在教師對其深入研究的前提下，強化對其的運用能力。為此，小學體育教師要立足于核心素養內容，將體育游戲運用到課堂教學中。

關鍵詞：小學體育;體育游戲;運用研究

近年來，人們的體育活動意識持續提升，小學階段的體育教學改革已經成為一種必然趨勢，但由于傳統的體育課堂教學方式過于單一、枯燥，無法提高學生的學習興趣。教師不愿意開展教學活動，學生也不愿意學習，其教學質量也隨之下降。而體育游戲教學法具體是指教師在教學過程之中充分利用體育游戲活動，并以為基礎活躍課堂氛圍并提高課堂教學效率。在該種游戲教學模式以及理念下，教師為學生營造出一個輕松愉悅的體育活動環境，提高學生身體強度以及體質，學習與娛樂共同開展。

1.小學體育教學中體育游戲的作用

1.1強化學生的學習興趣

小學體育游戲活動的開展需要以興趣為依托，而學習興趣正是學生開展學習活動的一種趨向性的心理特征，也是學生開展體育知識以及技能學習的最初原動力。只要學生能夠對體育游戲活動產生一定學習興趣學生就才能夠積極主動的投入到學習活動之中，所以體育游戲的主要作用之一就是提高學生的學習興趣，這也是現代體育教學所面臨的主要問題之一。傳統的體育課堂教學模式在目標制定、計劃制定等等方面存在著諸多問題，一些體育教學機制也無法調動教育工作者的工作積極性與主動性。再加上體育教學活動缺乏一定的創新性，而體育游戲的運用能夠進一步豐富教學資源，通過新奇的活動來吸引學生吸引學生的學習興趣，調動學習積極性。

1.2促進教學活動的創新

在小學體育游戲活動開展過程之中采用體育游戲教學模式其目的就是鼓勵學生積極主動的參與到課堂學習過程之中以提高課堂學習的效率。教師通過體育游戲的模式的運用不僅能夠調動學生的體育學習興趣，也能夠為教學方式的創新提供一定契機。游戲化教學模式開展的種類非常多，所開展的方式以及針對的學生群體也不同。所以，教師在教學過程之中需要針對個性化特征不同的學生展開教學，為學生提供更加多樣化的教學模式，促進學生全面發展。

2.核心素養背景下小學體育教學中體育游戲運用方式

2.1體育游戲教學開始之前做好方案的準備工作

小學體育教學過程之中體育教學模式的開展與運用并非是盲目進行的，不同的體育教學活動有著與其相對應的游戲模式，而針對不同身體狀態的學生教師所運用的體育游戲模式也是不同的，教師需要在教學過程之中結合實際的學生情況以及教材內容制定好相對應的教學方案，讓體育游戲發揮出其真正的意義以及作用。

例如：教師在講解小學體育“籃球”這一內容時，教師可以根據學生之前所展現出的體育學習能力以及接受能力進行分步訓練。首先，教師可以引導學生進行基礎訓練，教師結合籃球運用開展接力運球的活動，如果球從哪位學生手中掉了，那名學生要進行才藝展示。之后，教師為學生講解相關的籃球以及運球技巧并進行動作示范，之后讓學生按照順序進行投球訓練，沒有投進的話同樣要接受懲罰。教師通過該種游戲模式，提高游戲教學的合理性以及時效性。

2.2體育游戲在課堂知識講解中的應用

課堂是小學生獲得體育知識有效的途徑，也是游戲化體育教學中的重要載體。與傳統枯燥的課堂講解相比，游戲教學更能吸引小學生注意力，增強學生對體育知識點的理解與記憶。在游戲課程設計中，需遵循以下：針對性原則，按照教學內容，借助游戲達到體育教學的目的;主體性原則，根據學生的年齡、身體素質等因素，組織體能教學活動。;興趣原則，吸引學生注意力，使得學生能夠主動參與到課堂上。

例如：如，在體育教學地加速跑課程項目中，教師可帶領學生參與小火車換乘的游戲。詳細的實施程序如下：第一，教師需將學生劃分為兩小組，即組成兩列小火車。教師在火車上充當列車員。在學生參加體育運動的過程中，調度員要向學生發出一些指示，且學生需要遵循調度員的指示和安排，迅速做出相應的動作。這種安排的目的不僅僅是要調動小學生參與體育課堂培訓的積極性，而且要增強學生在這種團隊合作中的快速反應能力與團隊合作意識。在現實游戲體驗之中，學生快跑技能可以獲得充分的鍛煉，并在學生運動素質的發展中發揮積極作用。在這一過程中，教師要依據體育教學的內容、實踐以及游戲的形式全面調整其游戲的情境，以發揮其功能。

2.3對整個體育游戲進行把控

小學階段的學生與其他的階段的學生相比已經有了一定的獨立意識，但是他們心智同樣沒有完全發育成熟。體育教師在教學活動開展過程之中運用新型的體育游戲教學模式要注重其活動開展的合理性，要對整個游戲環節進行全方位的掌控，以免學生過度沉溺其中，忽視了對體育知識以及技能的學習。

例如：教師在講解關于“投擲”相關內容時，教師可以根據提前制定好的教學方案進行教學，但是要考慮到學生目前的身體素質以及力量。教師可以通過丟沙包的游戲活動進行熱身訓練，但由于班級人數較多所以教師進行小組劃分，共同開展。在這一環節學生需要進行跑動，難免會出現摔倒、擦傷等現象，教師需要注意每個小組的活動情況，進行全方位的活動掌控給予正確的指導，把有可能對學生造成的傷害降到最低。

3.結語

在小學階段的體育教學活動開展過程之中，體育游戲模式的合理運用不但能夠調動學生的體育活動積極性與主動性，還能夠為教學模式的轉變提供契機，提高學生的身體素質強度，完成體育教學目標。

參考文獻：

[1]趙亞楠.核心素養理念下小學體育游戲化教學策略[J].文體用品與科技，2022（02）：184-185.

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