“雙減”政策下的初中數學個性化教學探索

鄭麗穎

摘要：目前，數學教師需要準確把握“雙減”政策的概念，了解其具有的獨特優勢和作用。在具體的教學中，教師可積極開展實踐活動，充分利用生活案例、合作學習等教學手段，打造出一個高效的數學課堂。同時，還需重視作業的合理設計，讓學生能按時、順利完成符合個人水平的作業，夯實知識基礎。

關鍵詞 ：“雙減” 初中數學? 個性

1“雙減”政策的相關概述

“雙減”政策就是減輕學生的作業負擔和培訓負擔，是國家教育部門為保證學生身心健康發展而提出的一項教育政策。國務院明確要求教師在教學時應當減輕學生的作業負擔和總量。在義務教育中，初中是非常重要的階段，而數學是其中較為基礎的一門學科。在傳統的數學教學中，普遍存在較多的問題，如學生的學習負擔較重，作業量較大，課堂教學質量和效率不夠理想等。這樣的教學模式會嚴重影響學生的學習成效，也會影響學生的健康發展。因此，教師需要深入分析“雙減”政策，在減輕學生作業壓力的同時，逐步提高課堂教學的效率，讓學生能在課堂中就完成知識的學習和內化，從繁重的作業負擔中解脫出來，擁有更多課余時間發展自己的興趣愛好。

2“雙減”政策下的初中數學個性化教學策略

2.1開展實踐活動，強化理解能力

在課堂教學過程中，教師需要認真分析“雙減” 政策所具有的積極作用，了解其優勢，充分利用學生的在校時間。陶行知先生提出“教學做合一”的理念，提倡教師在教學時鍛煉學生應用知識的能力， 使其能學會利用所學知識解決各種問題。因此，在完成知識的講解后，教師可充分利用學生的在校時間，圍繞著知識點開展不同類型的實踐活動，讓學生能從生活角度細致分析和研究數學知識，進而實現其思維能力、分析能力以及數學素養的同步提高。

2.2開展合作學習，強化學習能力

目前，很多教師都開始運用合作學習模式，根據學生的特點、能力、性格等，將學生分為幾個不同的小組。在合作學習過程中，學生不僅能進行自主學習、獨立思考，還能與他人進行有效的互動和交流，了解更多的學習方法、解題思路等，能在他人的幫助下更好地學習與成長。在“雙減”政策下，教師也可利用合作學習模式提高學生的學習效率， 鍛煉其深度剖析能力。此外，合作學習模式還能給予學生展示自我的機會，可實現其自信心的增強， 使其向著個性化的方向發展。在復習環節中，教師也可發揮“雙減”政策的獨特優勢，靈活運用相互提問的方式，讓學生能完成知識點的高效復習?！半p減”政策的目標就是培養出更多綜合性發展的人才，逐步減輕學生的學習壓力，因而需要讓教學方式變得更加精準與高效。

2.3利用生活案例，降低學習難度

陶行知先生提出“生活即教育”的理念，提倡將數學知識與日常生活有效結合起來，讓學生能從生活的角度探究數學知識，在生活中發現數學的影子，將數學知識應用到日常生活中。在實行“雙減” 政策前，學生將所有精力和時間都用在知識的學習上，花費大量的時間去做作業、參加輔導班等，無法深入探究數學知識與日常生活的關聯，只能跟隨教師的步伐學習知識。在實行“雙減”政策后，學生能在教師的帶領下深入探究數學知識，可利用課余時間分析數學知識與實際生活的關聯。但“雙減” 政策的實行也會帶來一定的問題，當學生從原本緊張的學習氛圍中突然脫離出來，非常容易出現懈怠的心理，不再積極、主動地學習數學知識，這不僅會影響學生的學習，還會影響教師的教學。因此， 教師可充分利用生活中常見的各類素材、案例等，讓學生認識到數學知識的重要性，促使其主動探究、認真學習。

2.4布置適當作業，夯實知識基礎

2.4.1層次性作業

素質教育和新課程標準都要求教師明確學生的主體地位，所設計的教學活動、課后作業等都需要充分考慮學生的實際情況，“雙減”政策對課后作業同樣提出明確要求，需要教師能控制好作業的數量和質量。因諸多因素的影響，學生之間難免會存在一定差異，教師切勿忽視這些差異，需要從這些差異入手設計層次化的作業，保證所有學生都能順利完成作業。層次化作業可以讓學生在規定時間內完成符合自身水平的作業，順利消化和理解數學知識。因此，教師需要從諸多角度和方面了解學生，根據學生的具體情況布置適量作業，逐步增強學生的成就感與滿足感。

2.4.2生活性作業

除了在課堂中應用生活化教學外，教師還需布置一些生活化的課后作業。例如，在完成數據收集相關的知識后，教師就可讓學生從生活中常見的現象入手，如水龍頭滴水的現象。學生需要利用課余時間去觀察家里的水龍頭，記錄一段時間內水龍頭的滴水次數，計算出這段時間內浪費水的大概體積。這樣的作業具有一定的探究性和生活性，可改變常規書面作業的形式，還能借助直觀數據增強學生的節水意識。

2.4.3趣味性作業

雖然初中生的心理意識和思維認知已經得到一定發展，但其仍具有較強的獵奇心理，非?？释骄课粗澜?。在實行“雙減”政策后，教師在設計作業時就可以充分利用學生的這一心理，從興趣點出發增加作業的趣味性，讓學生能每天對作業充滿期待，并在完成作業的過程中感受到學習的樂趣。例如，在完成“概率”知識的講解后，教師可讓學生利用課余時間收集近三年每個月福利彩票的中獎情況，并嘗試利用這些數據計算一等獎的中獎概率。抽獎本身就具有一定的趣味性，學生能積極參與其中，在作業和興趣的雙重影響下牢牢掌握數學知識。

2.4.4開放性作業

當前的社會形勢是拓展和創新，而這也是教育中需要落實的重要指導思想。在不斷推行“雙減” 政策的過程中，教師需設計出更具有開放性的課后作業，逐步拓展學生的知識面和視野。例如，在完成一次函數知識的教學后，教師可讓學生自行選擇

目標事物，利用所學知識繪制相應的函數圖像，并嘗試解出方程式。

3結語

“雙減”政策能夠推動教育改革的步伐，需要教師能及時調整和優化當前的教學模式。在日常教學中，教師應根據學生的能力選擇恰當合理的教學手段，讓學生能在有限時間內順利消化數學知識 ;布置數量適當、難度適中的作業，使其擁有更加充足的課余時間，保證其身心的健康發展。

參考文獻：

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