減輕小學(xué)生過重?cái)?shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的思考與探索

摘 要：在小學(xué)教育工作中，學(xué)校的職責(zé)不僅要讓小學(xué)生掌握書本知識(shí)，還要對(duì)小學(xué)生的思想、思維、行為方面展開教育，這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)生獲得全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。但是在實(shí)際的教育工作中，依然存在過度注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的情況，導(dǎo)致小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。在這種情況下，小學(xué)生完全缺乏參與課外活動(dòng)、合作探究、自主思索的機(jī)會(huì)，完全跟隨教師的腳步去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性比較低。特別是在小學(xué)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性比較強(qiáng)，教師通常會(huì)通過課業(yè)的形式讓學(xué)生鞏固、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，然而這種教學(xué)形式有效性比較低。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要解決小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，合理實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課業(yè)負(fù)擔(dān);減負(fù)增效;家校合作

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）19-0050-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.017

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中造成小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因有很多，如考試制度與升學(xué)制度、學(xué)校對(duì)于教師的考核、家長(zhǎng)對(duì)于孩子的過度期望、教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升等。這些都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較大，他們根本沒有多余的時(shí)間去探究、合作、實(shí)踐，不利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有待提升。當(dāng)前，我國(guó)教育部門已經(jīng)發(fā)布了很多減負(fù)增效教育文件，也在持續(xù)增強(qiáng)減負(fù)的力度，卻無法取得理想的減負(fù)增效教育效果。這也是因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置較為枯燥機(jī)械、因循守舊，缺乏合理的理論指導(dǎo)，進(jìn)而加重小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)。除此之外，很多小學(xué)生不僅要在課堂或課間完成作業(yè)，還要在放學(xué)之后完成更多家庭作業(yè)。同時(shí)，隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也在持續(xù)上升。針對(duì)以上問題，學(xué)校、教師需要加以重視，達(dá)到理想化的減負(fù)增效的教育效果，讓小學(xué)生從中真正有所提升與成長(zhǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課業(yè)數(shù)量比較多

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，小學(xué)生的課業(yè)數(shù)量比較多、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較為沉重，導(dǎo)致小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和欲望，逐漸產(chǎn)生排斥心理。當(dāng)前，我國(guó)教委多次從教材、課程方面對(duì)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，以此來減少課時(shí)量，希望減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是很多學(xué)校為了保證理想的升學(xué)率，依然安排較大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)學(xué)考試的頻率也比較多，造成小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重，無法取得理想化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。此外，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)，很多學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生在課余時(shí)間、寒暑假參加一些補(bǔ)習(xí)班教育活動(dòng)。這些都會(huì)加重小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力比較大，不利于小學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

（二）課業(yè)內(nèi)容不夠平衡

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，課業(yè)內(nèi)容不夠平衡。在素質(zhì)教育理念下，國(guó)家更為關(guān)注小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓小學(xué)生在德智體美勞方面都有所發(fā)展，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教育工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了學(xué)生的智育發(fā)展、德育發(fā)展，為學(xué)生課后布置的數(shù)學(xué)任務(wù)、作業(yè)較為單一化，沒有把數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)融合在一起，導(dǎo)致學(xué)生無法感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，只是重復(fù)性地做題、背誦公式，不能挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。這對(duì)于小學(xué)生來講都是一種沉重的課業(yè)壓力。

（三）考試頻次較多

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中存在考試頻次較多的情況，而且學(xué)生需要的復(fù)習(xí)資料也比較多，一門學(xué)科要配備至少三套復(fù)習(xí)資料。同時(shí)，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料中，很多習(xí)題、數(shù)學(xué)知識(shí)都是重復(fù)性的，根本無法鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思維能力，學(xué)生只是通過重復(fù)性做題來鞏固、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、效率有待提升。此外，很多學(xué)校、教師認(rèn)為考試就是提高學(xué)生成績(jī)的重要途徑，安排的考試頻次比較多。這些會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生較大的心理負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，不利于小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，也不利于小學(xué)生綜合能力的提高。

（四）受“學(xué)科中心”教育觀影響

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，造成小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的因素是多方面的，其中受“學(xué)科中心”教育觀的影響比較大。在傳統(tǒng)的“學(xué)科中心”教育觀之中，教師更為關(guān)注文化知識(shí)的講解與傳授，會(huì)把德智體美勞等素質(zhì)教育內(nèi)容有側(cè)重點(diǎn)、有針對(duì)性地融入文化課課程教育之中，忽視對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)技巧、知識(shí)運(yùn)用能力的關(guān)注，會(huì)安排較多數(shù)學(xué)作業(yè)，希望以此來讓學(xué)生全面掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是這種教學(xué)模式無法讓學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)空間中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，機(jī)械式訓(xùn)練、大量識(shí)記很容易讓學(xué)生承受過重的學(xué)業(yè)、課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生沒有更多精力去創(chuàng)造、思考，不利于提升學(xué)生的道德品性。同時(shí)，“分?jǐn)?shù)中心”評(píng)價(jià)觀也會(huì)增加學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生只有通過習(xí)題練習(xí)、知識(shí)記憶來提升分?jǐn)?shù)，完全無法展示出教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用和意義。學(xué)生在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)氛圍之中缺乏自主思考、自主鍛煉的機(jī)會(huì)，只是按照教師的指導(dǎo)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、減輕小學(xué)生過重?cái)?shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略

（一）改善小學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要想減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師需要改善小學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)的內(nèi)容與數(shù)量，讓小學(xué)生能夠充分吸收所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，合理拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。教育部曾要求小學(xué)生在課外作業(yè)方面花費(fèi)的時(shí)間不可以超過一個(gè)小時(shí)。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要科學(xué)控制學(xué)生的作業(yè)量，并且還要考慮優(yōu)等生與學(xué)困生之間的學(xué)習(xí)差距，不要給學(xué)困生造成較大的心理壓力，也不要讓優(yōu)等生感覺完成作業(yè)是一件十分簡(jiǎn)單的事情，放松數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的警惕性。教師一定要合理把控?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量以及作業(yè)類型的多樣化，改變以往作業(yè)類型單一的情況，要圍繞多樣化原則設(shè)定一些專題型作業(yè)、研究型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生從中鉆研數(shù)學(xué)教材，學(xué)會(huì)用心思考。教師要保證數(shù)學(xué)作業(yè)的層次化，圍繞學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知水平與理解能力，差異化設(shè)定數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容與形式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)。對(duì)于學(xué)困生來講，教師要布置一些基礎(chǔ)類型的數(shù)學(xué)題目，讓他們按時(shí)完成，從中鞏固、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)教材知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)優(yōu)等生來講，教師則要設(shè)定一些提高型的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)教材知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自身的學(xué)科思維能力與實(shí)踐能力，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以設(shè)定一些開放性與趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性、生活性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此教師要把完成作業(yè)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的“背讀抄寫”的形式，促使學(xué)生相互交流，把完成數(shù)學(xué)作業(yè)作為一種樂趣，從而真正減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合教育水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要想減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校需要提升教師的綜合教育水平，促使教師深入研究教材，保證數(shù)學(xué)課堂授課的多樣化、趣味性，圍繞小學(xué)生的身心發(fā)展特征設(shè)定科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，以此來減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要正確評(píng)價(jià)學(xué)生完成的數(shù)學(xué)作業(yè)，保證數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)形式的合理化與科學(xué)性，不能把數(shù)學(xué)作業(yè)、考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也不要把考試成績(jī)作為劃分優(yōu)等生與差等生的標(biāo)準(zhǔn)，而是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步、學(xué)習(xí)潛力，提高他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自信心與成就感，公正、公平地對(duì)待每一位小學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中，一定要保證數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)形式的導(dǎo)向性，教師要改變以往“閱”“良”“優(yōu)”的批語式評(píng)價(jià)，要借助于鼓勵(lì)性語言讓作業(yè)評(píng)價(jià)具備較強(qiáng)的導(dǎo)向性，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，針對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況明確學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性、針對(duì)性、目的性。而且，教師要保證數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)形式的多元化，進(jìn)一步展現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的價(jià)值、優(yōu)勢(shì)。對(duì)于一些完成作業(yè)認(rèn)真、成績(jī)進(jìn)步快的學(xué)生，教師可以給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們能夠更加積極主動(dòng)地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，不再把完成數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。教師也可以把數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和批改作業(yè)，這樣既能夠讓學(xué)生再次溫習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)、溝通，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的多元化，真正減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，促使他們更加積極地參與到數(shù)學(xué)課業(yè)活動(dòng)中。

（三）調(diào)整家長(zhǎng)的家庭教育理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要想減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)只依靠教師的力量是不夠的，教師需要不斷調(diào)整學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育理念，在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的共同努力之下真正達(dá)到減負(fù)增效的效果，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。現(xiàn)在很多學(xué)生家長(zhǎng)都抱著望女成鳳、望子成龍的強(qiáng)烈愿望，認(rèn)為孩子不可以輸在起跑線上，并讓孩子參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。這種家庭教育模式會(huì)增加小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給小學(xué)生造成嚴(yán)重的心理壓力。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要讓學(xué)生家長(zhǎng)明白，在家庭教育中并不是要給學(xué)生布置過多作業(yè)、任務(wù)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，家長(zhǎng)要對(duì)孩子展開正確的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。父母是孩子的第一任教師，其言行舉止對(duì)于孩子的價(jià)值觀念有著較大的影響，所以家長(zhǎng)需要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度展開評(píng)價(jià)，在日常家庭教育活動(dòng)中要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)孩子，正確教導(dǎo)孩子。總之，在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的共同努力之下，一定能夠減輕孩子的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需要定期舉辦一些家校合作教育活動(dòng)，要給予家長(zhǎng)和學(xué)生更多接觸的機(jī)會(huì)，在家校合作教育活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有更多了解，從而改變家長(zhǎng)的家庭教育觀念，設(shè)定出符合小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的家庭輔導(dǎo)方式。在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的合力教育下，我們就能減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們以最佳的狀態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（四）豐富學(xué)生的在校生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)中，要想真正減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校、教師要不斷豐富學(xué)生的在校生活，讓學(xué)生以放松的狀態(tài)充分投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。學(xué)校是小學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的產(chǎn)地。學(xué)校的時(shí)間安排、規(guī)章制度、評(píng)價(jià)體系都和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的關(guān)聯(lián)性，教師要適當(dāng)減少學(xué)生在校的時(shí)間，要通過豐富學(xué)生的在校生活讓學(xué)生達(dá)到勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，還能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在素質(zhì)教育理念引導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)最終目的是培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)出有紀(jì)律、有文化、有理想、有道德的人。新課程改革大背景下，為了使學(xué)生獲得全面成長(zhǎng)，教師一定要科學(xué)合理地安排學(xué)生的在校生活，不再讓課業(yè)負(fù)擔(dān)成為限制學(xué)生全面成長(zhǎng)的因素，注重培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，通過相關(guān)講座活動(dòng)、比賽活動(dòng)、文藝晚會(huì)、班會(huì)等形式豐富學(xué)生的在校生活，最大限度地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和課業(yè)壓力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的共同提升。在傳統(tǒng)課堂活動(dòng)中，大多數(shù)教師較為關(guān)注傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的提升，使得題海戰(zhàn)術(shù)策略成為增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的誘因。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要改變“分?jǐn)?shù)至上”的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，合理安排數(shù)學(xué)課時(shí)、課程規(guī)劃，最大限度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要科學(xué)控制考試的次數(shù)，以此來減輕學(xué)生的課業(yè)壓力、考試壓力，改變以往用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的核心依據(jù)，而是要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、能力提升，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值觀目標(biāo)的融合，通過一系列的多元化評(píng)價(jià)模式減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、考試壓力，使其擁有更多自由發(fā)展、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的空間。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師一定要改變以往灌輸式、題海式教育模式，要注重減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的共同努力之下，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，積極挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，促使他們把學(xué)習(xí)、完成課后作業(yè)當(dāng)成一種樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到理想的減負(fù)增效的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要有針對(duì)性、目的性地布置課后作業(yè)，展示出課后作業(yè)的評(píng)價(jià)與導(dǎo)向功能，通過課業(yè)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，提升他們的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師也要強(qiáng)化和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通、互動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭指導(dǎo)理念，在家校合作中減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王玉梅（1977.8— ），女，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系2021年度甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《減輕小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHBZ118）研究成果。