小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)策略探析

摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)教學(xué)改革不斷向前發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，得到廣大師生的關(guān)注。本文首先探討了小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的意義、存在的問(wèn)題，最后提出了小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小組合作學(xué)習(xí);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）19-0139-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.047

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了語(yǔ)文課堂教學(xué)合作、探究、自主的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)旨在為學(xué)生創(chuàng)建合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體之間、組與組之間的相互交流，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與協(xié)作能力，讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈。

（一）能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

1.學(xué)生能夠在合作與交流中提升自己。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)有了明確的認(rèn)知，他們會(huì)根據(jù)任務(wù)要求充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，體會(huì)不同的思考方式，并不斷學(xué)習(xí)與補(bǔ)充新的知識(shí)，完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠相互交流觀點(diǎn)，加深對(duì)于所討論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提升認(rèn)識(shí)問(wèn)題的全面性，并補(bǔ)充自身的不足，在小組的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法，為自己所用。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能。在語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)能夠帶給他們輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)容易激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛力。如在分角色的朗讀中，學(xué)生可以沉浸在自己的角色中，更深情地朗讀課文。他們?cè)谟屑で榈睦首x中提升了能力，并加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握。

（二）能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

1.增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生依據(jù)組內(nèi)不同分工，進(jìn)行組內(nèi)交流與討論，在合作學(xué)習(xí)中能夠加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作與交流，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在交流中，學(xué)生可以體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法，在交流中拓寬視野，在合作中提升協(xié)作能力。而在新型人才的培養(yǎng)中，要求學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有深遠(yuǎn)的意義。

2.增強(qiáng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任感。在學(xué)習(xí)中，教師會(huì)把性格、性別、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分到一個(gè)組里。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每組學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)不僅要完成語(yǔ)文問(wèn)題的細(xì)化，還要達(dá)成組內(nèi)的良好協(xié)作。組內(nèi)學(xué)生為了本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和榮譽(yù)而不懈努力。這一過(guò)程增強(qiáng)了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任感，同時(shí)也營(yíng)造了良好的班級(jí)氛圍。

（三）能夠提升教師的教學(xué)能力

1.提升教師的教學(xué)研究能力。新課改需要教師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加多元化。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)教師的教學(xué)能力提出了很多挑戰(zhàn)，如挑選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的能力、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力等，語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文教師的要求逐步提高，因此，教師首先要積極主動(dòng)地提升自己的教學(xué)能力，才能夠呈現(xiàn)精彩紛呈的小組合作學(xué)習(xí)課堂。

2.在教學(xué)相長(zhǎng)中提升教師能力。小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，教師可以發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效率較高的小組，也可以及時(shí)了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。教師能夠根據(jù)小組討論的結(jié)果充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也提升了自身的教學(xué)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)策略被廣泛應(yīng)用。但是，這種模式還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教師缺乏對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)

1.缺乏有效管理。在教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置以后，缺乏對(duì)學(xué)生的及時(shí)觀察與有效管理。而小學(xué)生的心理處于不成熟的階段，雖然好奇心強(qiáng)、喜歡探索，但是他們的自我約束能力較低，尚未形成較強(qiáng)的自我管理能力。因此，在課堂中部分學(xué)生難以進(jìn)行自主思考，最終造成小組學(xué)習(xí)效率低下、浪費(fèi)課上學(xué)習(xí)時(shí)間等現(xiàn)象。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在分組過(guò)程中，部分教師沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)的分組，而是簡(jiǎn)單以前后座位等為依據(jù)劃分小組，不利于實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的“異質(zhì)互補(bǔ)”。對(duì)于組長(zhǎng)的人選，部分教師以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，忽略了學(xué)生的性格、組織能力等。

2.不能有效發(fā)揮指導(dǎo)作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，性格有外向與內(nèi)向之分，在課堂中，部分教師過(guò)多關(guān)注學(xué)習(xí)與接受能力較強(qiáng)、積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較弱或者性格內(nèi)向的學(xué)生不能參與到小組學(xué)習(xí)中，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用不能得到有效發(fā)揮，降低了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。

（二）學(xué)生的參與度需要提升

1.學(xué)生缺少合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)策略，而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中，一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生出現(xiàn)了主動(dòng)性不強(qiáng)、積極性不高的情況。由于他們自我管理能力與學(xué)習(xí)能力較差，在小組討論中難以獲得深刻的觀點(diǎn)與正確的答案，影響了他們參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)中的自我管理能力不強(qiáng)。小組合作的目的是讓組內(nèi)全體學(xué)生的能力得到提高，但是在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生自我管理能力不強(qiáng)，自控力較弱，他們沒(méi)有參與到小組學(xué)習(xí)與討論中，而是做與學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的事情，或是缺少積極思考、認(rèn)真發(fā)言的態(tài)度。有的學(xué)生全程發(fā)言較少，甚至不發(fā)言，只聽(tīng)別人討論，有的學(xué)生趁機(jī)與同學(xué)閑聊。部分學(xué)生的參與度不高，就影響了小組合作學(xué)習(xí)的整體效果與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師既要提升學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的自我管理能力，也要在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡視、指導(dǎo)、監(jiān)督。0395AE3D-934B-4B7A-9201-D180628A2BE3

（三）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)

1.組內(nèi)分工不明確。組內(nèi)分工明確是有效進(jìn)行語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)中，有的小組沒(méi)有形成小組合作的學(xué)習(xí)模式，組內(nèi)人員的任務(wù)分工尚不明確，組長(zhǎng)、記錄員等職責(zé)與分工不明確，缺乏行之有效的小組合作管理模式，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效率低下，不能有效地討論與解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

2.缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中，人人都是參與者。學(xué)生之間所產(chǎn)生的互賴(lài)關(guān)系是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。而當(dāng)前互賴(lài)關(guān)系還不夠堅(jiān)固，部分學(xué)生雖然參與到小組合作學(xué)習(xí)中，但是他們最重視的是自己的學(xué)習(xí)任務(wù)如何完成，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，忽視了本組整體問(wèn)題的解決與小組團(tuán)體合作的成果，沒(méi)有形成學(xué)習(xí)資源的共享。

（四）合作學(xué)習(xí)中缺乏多元完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.缺乏多元化的評(píng)價(jià)模式。在合作學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有多元的評(píng)價(jià)方式與機(jī)制，如組內(nèi)互評(píng)、組與組之間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等。而在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，部分課堂在對(duì)小組合作的學(xué)習(xí)中以教師點(diǎn)評(píng)為主。缺乏組內(nèi)互評(píng)與組間互評(píng)，這種模式讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程與小組的學(xué)習(xí)成果缺乏正確的認(rèn)識(shí)與反思。

2.評(píng)價(jià)機(jī)制中缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，往往只評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，而不評(píng)價(jià)小組合作與分工的過(guò)程。缺乏合作探究過(guò)程，班里的學(xué)生只能傾聽(tīng)與思考，缺乏體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失，學(xué)生難以形成較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。這樣，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的深層次理解與互動(dòng)交流。

三、小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

為了更好地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的策略，教師要將評(píng)價(jià)機(jī)制等加以完善，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

（一）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)是循環(huán)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，設(shè)置科學(xué)的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。

1.明確小組合作學(xué)習(xí)中的職責(zé)分工。在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)的分工是小組合作的基礎(chǔ)。在分組前，教師要對(duì)全班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、性格等進(jìn)行預(yù)判，要讓組與組之間的能力平衡，每個(gè)組都有不同能力、不同性格的學(xué)生，組內(nèi)學(xué)生互相幫助，促進(jìn)全組的共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要讓組內(nèi)學(xué)生明確自身的職責(zé)與責(zé)任，積極參與到小學(xué)學(xué)習(xí)與討論中。教師首先要選擇學(xué)習(xí)能力與管理能力強(qiáng)的學(xué)生作為本組的組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)在本組的學(xué)習(xí)與討論中起引領(lǐng)作用，組內(nèi)其他學(xué)生對(duì)記錄、整理資料等進(jìn)行分工，組內(nèi)所有學(xué)生都能在小組的學(xué)習(xí)中找到自己的定位，組內(nèi)人人參與，在參與中實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓課堂學(xué)習(xí)更加高效。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與指引。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的巡視與監(jiān)督，對(duì)于沒(méi)有積極參與到小組學(xué)習(xí)中的學(xué)生，要給予提醒與關(guān)注。在巡視中，教師要積極聆聽(tīng)小組學(xué)生的發(fā)言，對(duì)于學(xué)生討論時(shí)有困難或者疑問(wèn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決疑難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。教師還可以以參與者的身份加入小組討論中，以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

語(yǔ)文教師要將學(xué)生的合作意識(shí)滲透在教學(xué)與教育中，幫助學(xué)生提高合作意識(shí)，提高學(xué)生小組合作的效率。

1.加強(qiáng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的互賴(lài)關(guān)系。學(xué)生之間的互賴(lài)關(guān)系是小組合作學(xué)習(xí)的重要因素之一，有效的互賴(lài)關(guān)系有利于提升語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生與同伴之間形成積極的互賴(lài)關(guān)系。教師可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)成小組內(nèi)學(xué)生之間的互相信賴(lài)、相互依賴(lài)，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組角色與學(xué)習(xí)資源等方面達(dá)成。比如，語(yǔ)文教師可以通過(guò)角色扮演、分角色朗讀等方式把課文內(nèi)容展示出來(lái)，教師對(duì)合作優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)小組內(nèi)同學(xué)之間形成互賴(lài)關(guān)系，讓學(xué)生感受到小組合作成功的欣喜與滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)技能。合作的能力通過(guò)培養(yǎng)能夠得到提高，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)技能。首先，要善于傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，善于傾聽(tīng)是尊重他人的表現(xiàn)。在傾聽(tīng)中，汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充自己的知識(shí)，也要敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。其次，要把自己思考的內(nèi)容展示給組內(nèi)同學(xué)，得到其他同學(xué)的認(rèn)可，并積極、虛心接受他人的建議。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作

1.激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)中，可以通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生小組合作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作的內(nèi)驅(qū)力。首先，教師要精心研究教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌單元時(shí)，可以小組合作制作詩(shī)歌集，在搜集與討論詩(shī)歌的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣。其次，學(xué)生可以設(shè)置屬于本組的特有的名字、目標(biāo)等，增強(qiáng)小組學(xué)生的凝聚力，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

2.給學(xué)生合理的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生作為語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的主體，需要充足的時(shí)間來(lái)保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。時(shí)間太短，學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后開(kāi)始聊天，偏離學(xué)習(xí)主題，浪費(fèi)課堂時(shí)間。合理的時(shí)間能夠讓學(xué)生開(kāi)展閱讀、思考、討論、交流等活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）完善合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，良好的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著十分重要的作用。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以采用組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

1.組內(nèi)評(píng)價(jià)。小組內(nèi)部對(duì)成員的任務(wù)完成情況、小組合作學(xué)習(xí)態(tài)度、小組參與程度等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)可以進(jìn)行反思，從而提升自我。還可以編制組內(nèi)評(píng)價(jià)表，對(duì)成員進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。這樣能夠讓組內(nèi)成員在磨合期間提升自我，也能夠讓組內(nèi)成員實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步。

2.組間評(píng)價(jià)。小組之間要進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。每個(gè)小組要把自己的經(jīng)驗(yàn)與大家交流，展示本組的亮點(diǎn)，供其他組參考。同時(shí)，每組要總結(jié)自己出現(xiàn)的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)中找到方法，不斷總結(jié)。教師在指導(dǎo)組間評(píng)價(jià)時(shí)，要指出其他小組的優(yōu)點(diǎn)，各小組在得到肯定的情形下，有助于增強(qiáng)成員的自信，增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感。

3.教師評(píng)價(jià)。教師在課堂中通過(guò)觀察，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、組內(nèi)是否互相幫助等進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)有助于形成良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與自信的建立。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠積極發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，不斷思考，在習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)的前提下，感受到老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而喜愛(ài)小組學(xué)習(xí)，熱愛(ài)語(yǔ)文課堂。

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作者簡(jiǎn)介：劉航（1989.11— ），女，漢族，河北石家莊人，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。0395AE3D-934B-4B7A-9201-D180628A2BE3