“雙減”下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

朱麗榮

摘要：語文教師必須根據(jù)教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式進(jìn)行組織開展，才能有效。更新教學(xué)方法，用新穎的教學(xué)方法為指導(dǎo)思想，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為突破口，以打好學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)促教、以學(xué)促學(xué)。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

教育部提出了“雙減”，在減少學(xué)生家庭作業(yè)時間，減少家庭作業(yè)數(shù)量的情況下，語文課堂教學(xué)的效果就顯得尤為重要。盡量減少無效的課堂，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到一些東西，能夠理解，能夠掌握每天所學(xué)到的知識，這就要求教師盡可能地創(chuàng)造一個有效的課堂。為了提高語文教學(xué)的有效性，教師必須在立體化教學(xué)目標(biāo)的前提下重視有效的教學(xué)措施。要想提高語文教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必須在教學(xué)方法上做出切實可行的改變。

一、創(chuàng)造問題情境來激發(fā)探究的興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“人類的心靈需要像一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，尤其是在兒童的精神世界里。”在課堂教學(xué)過程中，要給予學(xué)生自主探索的機(jī)會，把自己置于探究問題的情境中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極探索新知識。

創(chuàng)設(shè)問題情境有利于引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生的心理愉悅感，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。當(dāng)學(xué)生們對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們對知識的渴求和吸收消化能力，都會隨之變得更加快速，因此，如何提高學(xué)生對知識的興趣，就是如何提高語文教學(xué)能力的根本問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題的能力

愛因斯坦認(rèn)為，提出問題往往比解決問題更重要。問題是思考的開始。

在語文教學(xué)的整個過程中，無論是從提煉文章的主題，還是從分析人物的形象出發(fā)，都能喚起學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如上所述，學(xué)生是“主角”，教師是“配角”。 美國學(xué)者布魯克認(rèn)為，最完美的教學(xué)藝術(shù)遵循最高原則，就是讓學(xué)生自己提問題。因此，我們在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生提問。首先，相信學(xué)生，相信學(xué)生會問問題。鼓勵學(xué)生，即使是一個贊賞的眼神，一句贊賞的話，也是一種給予，一種溝通和理解，讓學(xué)生犯“錯誤”，但老師不能輕易否認(rèn)。其次，運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠提出問題。例如，創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的游戲情境; 注重觀察和比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題; 組織報告討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題; 開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題; 注重問題的選擇，讓學(xué)生提出有價值的問題。當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)動機(jī)時，他們的學(xué)習(xí)能力會有所改善。

三、深入理解課本，并遵循教學(xué)大綱

教學(xué)大綱的要求，是倡導(dǎo)教學(xué)資源的開發(fā)和利用。語文作為重要的教育學(xué)科，應(yīng)該更加深刻的貫徹落實教學(xué)大綱的要求。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本途徑是教師必須首先研究教材，了解教學(xué)大綱，在教材中來回反思，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘培養(yǎng)要素，根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)方法。

如果教師自身對課文理解不透徹，寫作意圖不明確，教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)重點不明確，甚至相反，就很難幫助學(xué)生提高語文教學(xué)質(zhì)量。如果老師要求學(xué)生在課堂上多閱讀課文，他們就不會“模糊說明”，課堂教學(xué)質(zhì)量自然高效。一旦語文脫離了對語言和文本的理解，脫離了對文本的閱讀，忽視了對文本中心的理解，那么教學(xué)質(zhì)量的提高只能是一種幻想。

四、在活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)

教師應(yīng)建立合作探究的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高語文教學(xué)質(zhì)量。這種方法既能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，還能有助于培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，或與其他學(xué)生共同討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了過去以往的陳舊教學(xué)方式，使語文教學(xué)方式發(fā)生新的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)時代的發(fā)展，符合學(xué)生的成長規(guī)律。使學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，感受到求知的快樂。

五、因材施教，平等對待

小學(xué)生對形式新穎、生動的事物特別容易感興趣，一旦有了興趣，他們會發(fā)揮很大的主動性，積極思考一些問題，并在智力開發(fā)的過程中。這就要求每一位教師都要把握學(xué)生思維時代的特點和智力發(fā)展的差異，因材施教，平等對待。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量不是立刻能完成的事情，因此，語文教師應(yīng)立足教材，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇正確的方式組織和開展活動，以取得實效。“語言是百科全書的母親”，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于教師能否充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，與教材的有機(jī)結(jié)合，真正增強(qiáng)學(xué)生對教材的理解，讓學(xué)生成為課堂的主宰。

結(jié)束語

只有明確的目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)方法、正確的學(xué)習(xí)方法和先進(jìn)的手段，才能提高語文課堂教學(xué)的效率。在“雙減”的政策下，我們的教師只有不斷地學(xué)習(xí)新知識，接受新事物，融入新領(lǐng)域，提高新文化素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，才能使課堂具有魅力，不斷提高課堂效率，適應(yīng)新的教學(xué)形勢。語文教學(xué)方法多種多樣，但無論采用何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于理順師生關(guān)系，處理好教學(xué)與實踐的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]金梅芳.“雙減”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革[J].新課程，2022（01）：93.

[2]王婉霖.小學(xué)語文課堂教學(xué)方式方法改革途徑探討[J].新課程，2021（51）：84.

[3]姚建華.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（11）：7-8.