高職英語教學有效性提升的路徑選擇

唐麗麗

摘要：當前，在經濟全球化的潮流發展中，英語在人際溝通過程中也發揮著越來越重要的銜接作用，為了滿足社會對人才更高層次的需求，各所高職院校在英語課程上也逐漸采取越來越重視的態度，但是，就目前的教學情況而言，在高職院校開展的英語課程里，很多學生表現出來的都興趣不高，而且很多教師表現出來的也大多是教育理念的落后，由此，我們也能知道，在高職院校開設英語課程的過程中，一方面教師的素質需要提高，另一方面學生的學習興趣也需要教師在教學過程中進行有效激發。

關鍵詞：高職英語;有效性;路徑

引言

就當前我國高職院校英語教學的模式而言，很多教師在課堂教學過程中仍然采用傳統聽、說、讀、寫四部分的教學模式，仍然把聽、說、讀、寫作為學生最為主要的學習方式，仍然重視重復的背記，重復的默寫，但是，就整體效果而言，這樣機械式的背誦也不能達到鞏固學生學習效果的良好成效，也不能很好地滿足學生對英語學習的更高層次需要，所以，教師在進行教學過程中也需要探索更好的英語教學模式。本篇文章通過分析高職英語教學的現存問題也對提升高職英語教學的有效性提出了相關建議。

一、目前在高職英語教學中存在的主要問題

（一）教學模式陳舊，缺乏創新

其實，對于教學模式而言，它也就是指在教學任務開展過程中所需要的一項基本途徑，對于教師在教學過程中所選用的教學方式對學生最終獲取知識的學習效果而言，也是起著直接影響作用的。傳統教學目標的設定在一定程度上雖然能夠引導教師完成課堂教學任務，提高自身課堂教學的效率，但是，從學生角度來看，傳統的教學目標雖然能夠在短期內幫助學生獲得穩定的知識，但是，過于緊張的課堂學習氣氛也會使學生被動地進行知識學習，被迫的接受相關知識，這也只能導致學生為了學習而學習，缺少創新學習能力的培養。教學模式過于單一化，也只能使學生在學習過程中受到這種教學模式產生的作用，一種教學模式產生的效果必然是單一的，它不能從更全面、更多角度對學生進行有效引導，這也就恰恰限制了學生發展更全面的能力，尤其是對語言學科的學習來講，這對學生的語言意識發展更是不利的，所以，教師也要基于自身的教學目標，進行相關教學模式的創新，進而促進學生的有效學習。

（二）教學過程中往往忽視培養學生的學習興趣

其實，在高職英語開展教學的過程中，教師承擔的職責并不僅僅只是簡單的傳授一些知識，同時也需要在傳授知識之外幫助學生提高學習英語的興趣。對于英語而言，它是學生對一門陌生的語言進行學習的過程，但對于任何一門語言的學習最為重要的都是興趣，只有有了興趣，我們才能更加積極主動的去進行相關知識的學習，而且被動學習與主動學習最終所形成的學習效果也是有巨大的不同的，盡管在當前很多高職院校里都配備了完善的多媒體設備，幫助學生進行更廣闊知識的學習，但是，很多教師在對多媒體的使用上也存在著一定的缺陷，大多數教師不能很好的掌握多媒體技術，他們只是簡簡單單的將黑板板書變成了電子板書，這樣也并沒有在實質上改變教學模式的本質，也不能有效激發出學生對相關知識的學習興趣，所以，教師在教學過程中也需要充分利用身邊可以利用的工具，有效激發學生對語言知識的學習興趣，鼓勵學生積極主動地投身于英語知識的學習中來，進而促進教學的有效開展。

二、提升高職英語教學有效性的方法

（一） 教師在教學過程中要懂得借助教材引導學生，鞏固學生的知識基礎

對于任何一門課程的學習而言，教材都是最為基本的教學輔助工具，任何一個教師或者是任何一名學生，在教學和學習的過程中，如果沒有相關的教材作為支撐，那么也不會產生良好的教學和學習效果。在教學過程中，教師如果能夠充分發揮出教材對學生學習的引導作用，那么能夠在極大程度上幫助學生提高學習知識的效果，也能在極大程度上提高自身教學的效果。

其實對于大多數職業院校的學生而言，文化類的課程水平和成績都相對較低，而這其中的一部分原因也就是他們的基礎相對較差，在這一條件下，更需要他們格外重視對教材上基礎知識的掌握，所以，教師在教學的過程中更要懂得發揮出教材對學生學習的引導作用，幫助學生在完全學懂教材的基礎上再進行更廣知識的學習。很多學生在學習過程中都過于好高騖遠，對于簡單的知識不想學，對于難懂的知識學不會，由此導致的現象就是什么知識都沒有學到，什么知識都沒有掌握，因此，對于基礎本來就相對較差的學生而言，教師在教學過程中更要注重鞏固其基礎知識，而基礎知識的主要來源就是教材，所以，教師在教學過程中必須要懂得借助教材來引導學生，鞏固學生的知識基礎。

（二）教師在教學過程中要懂得利用信息技術的優勢激發學生的學習熱情

當今時代，伴隨著信息技術的快速發展，很多有趣的信息也能變成非常富有知識的信息，進而存在于學生的課堂學習中，所以，在日常的教學實踐過程中，教師也完全可以利用信息技術所帶來的各種各樣的對學生學習有幫助的知識，擴大學生的知識接觸量和儲備量。同時，在教學過程中充分發揮出信息技術的優勢，也能在最大程度上激發學生對相關知識探究的欲望，有了必要的學習興趣，也就能為接下來的教學活動開展打下良好的基礎。所以來講，在高職英語課程的教學實踐過程中，信息技術不乏是一項良好的工具，教師完全可以發揮這項工具的優勢來對學生的學習態度進行引導，進而在潛移默化的影響下提高學生的學習興趣，幫助學生掌握更加牢固、更加準確、更加全面的英語知識。

例如來講，在課程教學過程中，教師將信息技術當做是一種輔助工具進行利用，通過與傳統教學手段進行融合，能夠實現優勢互補的目的。但是，在教學過程中利用信息技術來輔助教學也并不意味著完全拋棄傳統的教學手段，教師在整個教學設計的過程中，也應該要綜合考慮到自身對信息技術的掌握情況，教學內容和教學情境的設置情況以及學生的自主學習能力、自主管理能力情況等等，只有把多種因素進行相互融合，才能充分發揮出信息技術對教學的促進作用，才能使整堂課的教學效率達到最好。

（三）在教學過程中堅持學生的主體地位，提高高職英語課程教學的有效性

為了有效提高英語課程教學的有效性，教師必須要明確的一個理念就是學生在學習過程中的主體地位和主要作用。其實，對于任何一門課程的教學和學習來講，學生都是最為重要的那個主體，而且，教師和學校開展教學的目的也是為了學生的學習，所以，無論從任何一個層面來講，在學習和教學的過程中學生才是學習的主體，都是容不得任何人去撼動的。

于此，在教學過程中，教師首先需要做到的就是在思想上進行傳統觀念的改變，明確學生學習的主體作用。對于教學活動而言，教師只是相關活動的組織者和活動進程的促進者，所產生的一切行為都是為了學生，都是為了能夠幫助學生培養更加良好的學習自主性和學習能動性，因此，在教學過程中，教師需要擺正自身的位置，明確自身在教學過程中所擔當的責任，除此之外，教師在教學過程中也需要根據自身所設定的教學目標，設計有針對性的教學內容，在教學過程中要更加注重教學效果而不是所采取的教學手段，無論是任何一種教學方式都是為了能夠產生最佳的教學效果，因此，教師在教學過程中也需要明白因材施教的好處，通過使用靈活多變的教學方法，通過考慮學生的實際情況來開展自己的教學實踐，如此，才能有效提高學生的學習效果和課堂的教學效率。

結束語

總而言之，教師在對高職階段的學生進行英語知識的教學時，不僅僅要對其進行相關理論知識的教學，同時，對于學生的相關能力發展教師也要格外重視，要引導學生改正錯誤的思想認知，實現教學水平的全面發展。而且同時，在整個教學活動開展的過程中，教師也要反思自身的教學行為，完善自身的教學方法，實現英語教學的有效性提升。

參考文獻：

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