幼兒園活動區域環境創設實踐性思考

隋陸

摘要：戶外活動作為幼兒園教育工作的重要內容之一，其科學有效地開展能夠促進幼兒能力的全面提升。為了有效保障幼兒園戶外活動的質量及效果，幼兒園教師應當切實注重戶外區域環境的創設，為幼兒營造良好的活動場所，充分激發幼兒參與戶外活動的熱情，帶給幼兒良好的學習體驗，促進幼兒身心健康發展。

關鍵詞：幼兒園;活動區;方法策略

幼兒園活動區域環境建設早已成為幼兒園教育教學工作的重要課題，幼兒園教師應當切實意識到要為幼兒創建具有較強層次性、自由性、豐富性、開放性的區域活動環境，能夠有效促使幼兒在與環境互動的過程中得到能力的發展及提升，進而切實實現區域環境創設工作的價值。對于幼兒來說，活動區域是開展戶外活動和學習知識的重要場所，為此區域活動環境的建設對幼兒的成長發展而言至關重要，值得每名學前教師的重點關注。

一、幼兒園活動區建設現狀

隨著近幾年以來教育教學體系的發展，其中強調幼兒園教育工作園本化開展，環境作為幼兒園教育教學過程中的隱性課程，其理應結合園本化理念發展。但是，在實際調查研究中發現，很多幼兒園并未有效結合園本資源創設活動環境，進而導致活動環境創設單一枯燥。而所謂幼兒園園本化環境創設主要是指在創設活動環境的過程中，幼兒園教師應當切實結合幼兒的實際發展特點及規律，以及自身成長有關的相關課程內容，進行環境創設的資源投放。為此，幼兒園不管是在課程內容方面抑或是環境創設方面，都應當切實結合幼兒的實際特點及實際情況，這樣有利于幼兒園教育工作園本化發展，切實體現了以幼兒為中心的發展理念。

其次，材料作為幼兒園環境創設中的重要內容，同時也是幼兒學習各項知識技能的關鍵前提和載體，應當備受幼兒園教師的重視。但結合實際教育研究發現，部分幼兒園在對材料的投放及創設的過程中出現形式化色彩，很多教師一味的將幼兒“安全”擺在首位，進而導致很多區域并不向幼兒開放，也只有在進行檢查的過程中才會向幼兒開放，其余的學習活動時間只是擺設。

二、幼兒園活動區創設有效性策略

（一）結合幼兒實際情況創建

幼兒園創設戶外活動區域環境，首先應當重點注重區域活動的層次性及全面性，這樣才能切實有效地展現戶外活動環境的價值及作用，進而使區域活動更好的滿足幼兒的實際學習需求。在具體實施過程中，幼兒園教師可以結合幼兒自身實際特點及需求規劃區域活動環境，比如為幼兒創設滑梯區域、足球區域、攀爬區域等，在比如融合區域特點，為幼兒設置更具難度的區域活動環境，如設置障礙攀爬訓練等，利用紙箱、足球等器材作為攀爬障礙等，這樣既能夠有效增強活動的難度，同時也能強化這一活動的趣味性，進而激發幼兒的參與熱情，使其具備較高的積極性。總而言之，區域活動環境的創設需要緊密結合幼兒的實際發展特點，根據幼兒園實際面積及活動環境合理規劃，以更好的滿足幼兒的實際需求，使其在區域活動的過程中不斷發展自身各項能力，確保幼兒健康快樂的成長。

（二）切實優化戶外活動環境

幼兒作為開展幼兒園戶外區域活動的主要參與者，戶外區域活動環境的創設應當切實滿足幼兒的實際需求，并結合幼兒的興趣點出發，不斷優化戶外區域活動環境，帶給幼兒更多的新鮮體驗。對于幼兒這一特殊群體來說，其心理特點決定了其參與活動的態度，很多幼兒在任何區域中玩久了都會產生厭倦的情緒，這也就需要幼兒園不斷更新活動材料，提供更多幼兒喜愛的活動材料內容。

對于幼兒而言，其對自然環境中的花花草草、小動物十分感興趣，為此幼兒園可以為幼兒創建一個養殖活動區域，并在其中飼養一些小魚小蝦、小花小草等。教師可以一同與幼兒共同觀察這些動植物的成長變化，這樣不僅能夠不斷為幼兒提供新鮮感，同時更能延長幼兒對活動材料的興趣時間。與此同時，教師還可以在戶外活動區域為幼兒提供一些石頭、木塊等，這些都能夠有效激發幼兒的活動興趣，同時教師還可以引導幼兒利用橡皮泥根據這些石塊或木塊的造型進行制作，這樣不僅能夠有效增強幼兒的動手實踐能力，同時又能有效豐富戶外活動的形式。總而言之，創設幼兒園戶外活動環境，首先需要教師切實關注幼兒個體對活動材料的興趣點在哪里，當教師發現幼兒對某一活動材料興趣下降，便要及時為幼兒更新，切實保證幼兒對活動材料的興趣。

（三）結合本地資源創設環境

活動材料的提供作為開展幼兒園戶外活動的基礎條件，在以往的材料提供過程中，材料的質量及數量缺乏穩定性，教師為幼兒提供的材料時而多、時而少，有的時候材料較新，有的時候材料較為陳舊，在日常戶外活動開展的過程中，這些材料普遍為陳舊材料為主，甚至在數量上也會匱乏。之所以很多幼兒園會出現這種情況，主要還是由于材料數量不夠充足所造成的，為了更好地優化和完善這一問題，教師可以切實結合本地資源特點，充分利用本地資源為幼兒豐富戶外活動環境材料，這樣不僅能夠有效吸引幼兒的注意力，同時更能解決材料匱乏等情況。

在具體實施過程中，教師可以為幼兒挑選樹木果實、花草樹木的枝葉、昆蟲標本等作為戶外活動的材料，這樣不僅能夠使戶外活動更具區域特色，同時也能有效激發幼兒的參與熱情，更能有效緩解幼兒園材料準備不充足的情況出現，同時利用這種方式也能強化幼兒對家鄉的了解，使其能夠充分感受家鄉的多樣化魅力。

簡要而言，幼兒園活動區域環境創設工作不僅是幼兒園教師的一項重要教育課堂，同時也是促使幼兒在潛移默化的環境中接受教育的方式。無論是幼兒園的管理者還是教師，其在對活動環境進行創設工作的過程中，應當切實將幼兒作為教育工作的中心，結合幼兒園實際課程內容，科學設置活動環境，確保幼兒能夠在一個科學合理、輕松愉快的環境中學習和生活。

參考文獻：

[1]羅玲.幼兒園區域活動中的物質環境設計[J].長江叢刊，2018（19）：296.

[2]馮秋萍.幼兒園區域活動環境創設的策略[J].教師，2018（4）：81-82.