核心素養下構建小學語文高效課堂的策略

顧萍萍

摘 要：近年來我國社會發展迅速，人們對教育也越來越重視。在教學改革背景下，課程標準不斷提升，不管是對學生而言，還是對教師而言，都應該及時調整自身的認知，適應新的發展趨勢。語文是小學階段的重要課程之一，高效率的小學語文課堂能夠開闊學生的眼界，提高學生的想象力和情感體驗能力，通過層層深入，帶領學生領略豐富的語文世界。構建高效的小學語文課堂要求教師有系統的教學理論，適應時代的教學理念，以及豐富的教學經驗，在核心素養理念指導下，教師應該及時轉變教學理念，應用多樣的教學手段和方法，以興趣為導向，致力于提升課堂成效。

關鍵詞：核心素養;小學語文;高效課堂;構建策略

引言

小學語文核心素養的提出使語文課堂教學不再局限于“知識和技能”層面上，而更加關注小學生的“能力、思維和情感”等，旨在實現小學生的全面發展，提升其綜合素質。面對這一全新的要求，小學語文教師唯有從傳統應試教學理念、“高耗低效”的教學模式中解放出來，圍繞“效率、效果和效益”三個方面，指向“小學語文學科核心素養”，注重重塑教學目標、擴展教學內容、優化教學手段、完善教學評價，以實現構建高效的語文課堂，促進小學語文課堂教學效率的提高。

1構建高效小學語文課堂的意義

目前，在小學語文教學過程中，如果仍然沿用以往的教學方式，采用說教式的教學方法，不僅不能提升學生的學習成績，反而會影響學生良好習慣的養成，阻礙學生的發展，讓學生產生依賴的心理，不能主動地去思考、去探索。核心素養背景下，學生要提升自身的學科素養，就要在豐富的語文世界中進行探索，需要學生帶著強烈的興趣去思考，才能不斷地完善自身、提升自身的學科素養，對小學語文教學賦予了新的意義和概念，更加側重學生的能力提升，而不只是局限于成績的提高和知識的滲透。因此，構建高效小學語文課堂，對提升學生的語文綜合素養有實際的意義。不僅如此，構建高效的語文課堂，需要教師采用更加靈活的教學方法，更加先進的教學模式，對挖掘學生語言、文學、情感等方面的潛力有重要的促進作用，開放的教學方式能激發學生的想象力，讓學生可以舉一反三，從而對語文產生濃厚的學習興趣。與此同時，教師的教學水平也可以在實踐中不斷提升和優化，教師可以在日常的教學中不斷積累教學經驗，探索教學技巧，為學生創造豐富多彩的語文課堂。構建高效的語文課堂，可以提升課堂效率，促使學生自主地、自發地學習，在此過程中學生的探索是主動的，學習也是有計劃的，通過教師的引導，學生可以實現自主思考，學生可以在學習過程中找到快樂，有利于激發學生的語文思維。

2當前核心素養背景下小學語文教學低效的原因

2.1教學內容缺乏科學性

學習內容是學生開展語文學習的重要載體，特別是新課程標準對于語文教師的課堂教學提出了更高的要求：不能僅僅局限于語文教材中的內容，還需要與實際情況相結合，對其進行擴展和延伸。但是就小學語文課堂教學現狀來說，教師在選擇教學內容時依然存在諸多問題：部分教師受應試教學理念的制約，忽視了新課程改革背景下語文教學內容的豐富性，并未對教材以外的資源深入進行挖掘和整合，而是將語文課堂教學內容局限于教材中，以教材上羅列的知識點作為主要教學內容;也有一部分教師在日常教學過程中出于慣性、惰性等，不愿意擴展教學內容，認為學生只要掌握教材上的字、詞、句即可;還有一部分教師雖然已經有擴展教學內容的意識，但是在選擇教學內容時，由于忽視了學生的學習需求，導致選擇的教學內容與學生的實際不相符，難以真正促進語文課堂教學效率的提高。

2.2教學模式缺乏科學性

要想構建高效的小學語文課堂，不僅要具備豐富、充實的語文教學內容，還應該科學、合理地選擇具體的教學模式，以便真正實現教學目標。部分教師為了迎合新課程改革的要求，常常選擇“崇新棄舊”的原則，在教學設計時過分關注教學手段的多樣化，片面追求外在形式的變化，沒有真正把握語文學科的本質。如此就導致語文課堂教學表面上喧嘩熱鬧，實際學生毫無收獲可言，難以真正提升小學語文課堂的教學效果。

3核心素養背景下小學語文高效教學策略分析

3.1圍繞核心素養，樹立素質教育理念

教師的教學理念直接決定了教師的課堂教學行為。尤其是在素質教育背景下，傳統小學語文課堂教學理念已經落伍，根本無法滿足素質教育背景下的要求。因此，教師必須要緊緊圍繞“語文核心素養”下的要求，樹立一個新型的課堂素質教育理念。一方面，教師應秉承新課程理念下的教學要求，努力轉變傳統的教學理念、教學思路，結合小學生的年齡特點、認知規律，努力構建“以生為本”的新型教學理念，以更好地滿足課堂教學需求，不斷提升小學生語文課堂教學的時效性。另一方面，在素質教育理念下，小學語文教師應關注語文學科的人文性，促使學生在基礎知識的學習中，樹立正確的人生價值觀，并促進學生的全面發展。最后，素質教育理念下，教師在組織和開展課堂教學時，應尊重學生的個體差異性，關注學生的個體發展、尊重學生的個性特點，靈活選擇教學手段，最終促使每一個學生都能參與到學習中，并獲得發展和提升。

3.2重塑教學目標，優化教學內容

明確的教學目標是開展高效教學的關鍵，直接決定了課堂教學效果。基于傳統小學語文教學目標單一、片面的現狀，小學語文教師應緊緊圍繞“語文核心素養”的內容，重塑課堂教學目標。一方面，以新課標準為基礎。新課程改革背景下，教師應緊緊圍繞“語文核心素養”下的“三維教學目標”，依據小學語文課堂教學內容，對其進行認真分析和設計，精心設計與其相適應的教學目標。另一方面，以學生發展作為著力點。教學目標最終是促進學生的發展，以更好地服務學生。因此，小學語文教師在設計教學目標時，不僅要以新課程標準作為依據，還要關注學生的“最近發展區”，依據學生現有的知識水平，結合其興趣愛好等，精心設計出與學生實際情況相契合的教學目標，真正實現“一切為了學生，為了學生一切”的教學理念。

結語

當前小學語文課堂教學中存在嚴重的“高耗低效”現象，不僅難以滿足語文核心素養下的教學目標，還給學生增加了沉重的學習負擔，甚至還會導致學生在學習的過程中產生厭煩的心理。教師應轉變傳統的課堂教學理念和模式，緊緊圍繞小學語文核心素養的內容，構建高效的課堂教學模式，不斷提升小學語文課堂教學效果。

參考文獻

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