淺談青海本土音樂資源在中學音樂教學中的應用

蘇曉華?乜子薇

摘 要：我國青海民族民間音樂資源極為豐富，其不僅包括了大量青海地區各族人民所擁有的獨特風俗習慣，更有長期所延續的文化傳承。在中學音樂教育中，科學、合理地將一些青海本土音樂資源引入課堂中，不僅能夠豐富音樂教學的形式、內容，同時也可以良好的幫助學生對故土產生情感，進而將本土的音樂發揚光大。基于此，本研究以中學音樂教學為研究對象，具體分析了青海本土音樂在教學中的應用路徑。

關鍵詞：青海;本土音樂;音樂教學

引言

在小學階段，音樂教學的目的主要是培育學生音樂素養，引導學生初步對音樂建立認知，學會體會音樂的魅力，建立學習音樂課程知識的興趣和熱情[1]。根據我國教育部門針對中學音樂課程標準作出的明確要求，音樂課程應當主動吸收地方音樂、民族音樂，為學生呈現更加豐富、多彩的音樂世界，促使學生可以對音樂知識中的多元化文化有效認知和理解。也有學者提出了明確的要求，要讓每一位中學生都會唱歌，而且都會唱自己家鄉的歌曲，這也進一步說明了在中學音樂教學中引入本土音樂資源有著強烈的現實意義[2]。通常本土音樂帶有一定的地方色彩，將其引入中學音樂課堂可以更好地引導學生融入教學氛圍，有效激發學生參與音樂課程的積極性、主動性，有效學習相應的課程知識。

1.青海本土音樂資源的內容

整體來看，通過對青海本土音樂資源內容以表現形式進行分類，其主要有民間曲藝、民歌、民間戲曲、民間樂曲等[3]。其中，民間曲藝則有賢孝、越弦等。民歌主要包含多種形式，如山歌、小調、宴席曲等。民間戲曲有青海藏戲、燈影戲、平弦戲等，其中平弦戲在傳唱的過程中受京劇、秦腔等影響相對較大，廣泛流傳于西寧市、海東市，而燈影戲則擁有較為濃厚的鄉土氣息;藏戲作為臧劇的一項分支，其唱腔高昂、雄厚。而民間樂曲主要有小調、曲藝等形式，也有一些民間樂隊所演奏的曲目。

2.青海本土音樂資源在中學音樂教學中應用的必要性

在我國青海這邊古老且迷人的土地上，生活著眾多民族，如漢族、藏族、回族、蒙古族等，不同的民族誕生了不同的本土音樂內容。現階段，社會經濟快速發展，音樂事業也獲得了良好的發展機遇，一些流行音樂更是廣為傳播，而民族音樂由于受關注程度小，其發展遭受影響，甚至有一些民族音樂正在逐漸消失。在中學音樂課堂中，引入青海本土音樂資源，可以引導學生積極傳承優秀的傳統音樂文化，并促使學生對這些音樂資源建立熱愛。此外，引入本土音樂資源以后，學生的審美情趣、文化素養、道德情操等也會得到發展，實現自身綜合素養全方面提升。

3.青海本土音樂資源在中學音樂教學中的應用

通過上述分析，青海本土音樂資源較為豐富，在中學音樂教學中應用可以采取以下途徑。

一是選唱民歌。中學音樂教師在教學過程中，可以在青海本土音樂中選擇一些趣味性強、豐富多彩的曲目引入課程，并帶領學生學唱，但是其需要注意的是這些曲目應當適合中學階段的學生。例如，可以選擇一些民歌小調曲目，如《放風箏》、《織手巾》、《數麻雀》、《尕老漢》、《四季歌》等。教師在教學生常年這些曲目時，應當提前搜集相應的視頻資料并制作課件，然后在課堂中將課件進行播放，向學生講述相應的內容，引導學生了解歌詞的內容能夠、演唱的風格和類型，并有效掌握相應的音樂節奏和旋律。同時，教師繼續采取傳統音樂教學方法，逐句口述帶領學生學習音樂曲目，促使學生可以良好的掌握民歌演唱方法。此外，教師還可以在音樂中加入琴聲伴奏，并以師生共同合作演唱的形式，提升學生學習音樂曲目的興趣。教師也可鼓勵學生根據相應的節奏自編歌詞，然后在音樂課堂中向大家演唱。

二是欣賞本土音樂。教師需要選定本土音樂曲目，在課堂教學中以視頻、音頻、文字、圖片等方式進行講解，充分調動學生的感官有效領悟音樂曲目的內涵和情感。教師需要注意的是每節音樂課程中學生欣賞的曲目并應當過多。在曲目的選擇方面，教師可以側重于將民歌類的小調、花兒等引入，也可以將青海燈影戲、平弦戲、青海賢孝等引入課堂。在音樂欣賞課程中，教師在介紹完曲目后，應當盡量鼓勵學生首先熟悉和了解音樂曲目的旋律，然后可以指導學生嘗試自主學唱曲目的主旋律。當學生對基本的曲目旋律有所掌握以后，教師可以再為其播放相應的音頻或視頻，在此種形式下學生對于音樂知識的記憶更為設呢看，在這種聽中唱、唱中聽的形式下愛，學生學習音樂課程知識的效率也會更高。

三是教師可以將青海本土音樂元素引入課外音樂活動中。一般認為，在中學音樂課程教學中開展課外音樂活動，能夠有效幫助學生加深對所學內容的理解，掌握音樂課程知識，提升音樂素養，實現全面發展和成長。同時，課外音樂活動能夠為學生提供了解區域內本土音樂知識內容的途徑，可以更加深入的了解相應的音樂資源。此外，通過實踐活動學生可以更好地傳承區域內優秀的傳統文化。教師可以鼓勵學生利用課余時間選擇一些本土音樂積極排練形成節目，然后教師可以與社會相關部門進行溝通和協商，為學生提供表演的機會，如到訪敬老院、社區等，將相應的內容向居民表演，一方面可以促使學生在實踐中獲得親身體驗，另一方面呢也能夠更好地接受到青海本土音樂的熏陶。

4.總結

綜上所述，新時期中學音樂課程經歷了創新與發展，有更多的教學形式和方法融入了課程中。在本土音樂資源應用方面，教師需要正確認知其價值和意義，從而有效豐富課堂教學內容，提升學生參與課堂的熱情和興趣，傳承與發展本土音樂，提高個人的音樂素養。

參考文獻

[1]孫定海.地方高校聲樂演唱專業教學與本土音樂元素融合教學模式探究[J].黑河學院學報，2022，13（04）：120-122+133.

[2]王龍，張曉文.基于育人目標的本土音樂教學實踐與思考——以徽州民歌《一朝日頭一朝陰》教學為例[J].安徽教育科研，2022（10）：118-120.

[3]余雯.應用型本科院校音樂專業本土特色課程——《湖湘傳統音樂文化鑒賞》的教學改革探究[J].戲劇之家，2021（31）：182-183.