探討初中道德與法治課堂滲透心理教育的實踐策略

周秀遠

摘 要：初中時期的學生心理變化較大，如果出現心理問題而處理不當非常容易引起心理疾病，有數據顯示，現在初中生的心理健康程度已經遠遠低于正常水平，而作為初中道德與法治教師應該積極幫助學生解決心理問題，從而改善學生的心理健康問題，本文就初中道德與法治課堂上滲透心理教育進行了淺表的探討，并提出了有效的解決措施，希望可以在心理教育上幫助到有需要的教師。

關鍵詞：心理教育;初中道德與法治;實踐策略

初中階段學生不管是身體還是心理都正處于快速成長階段，此時的學生很容易受到一些環境或者情感的影響，如果處理不當很有可能會產生心理問題。而初中道德與法治作為一門教育性課程，其不僅承擔了學生的法治教育還承擔了學生的道德教育，所以在本門課的課堂中滲透心理教育不僅有助于鞏固課堂效果，還可以提高學生的心理健康程度。

一、在初中道德與法治教學中滲透心理教育現狀

（一）心理教育資源開發不充分

經過教育的不斷改革，將初中道德與法治作為了學生心理教育的主要領域，在道德與法治的課堂上開展心理教育已經成為了教師的必要教學任務，同時也是教師的首要工作目標。通過查看新版道德與法治的課本可以發現它與以往的課本有很大的不同，其中最明顯就是教學內容上的變化，心理教育占據了很大的比例，教材上的心理教育內容成為了在道德與法治課堂上滲透心理教育的重點。但是在實際的教學中，部分道德與法治教師并沒有將這些心理教育內容進行深度挖掘，很多內容都是一筆帶過，或者是有選擇的進行講解，導致課本上的心理教育資源沒有發揮出真正的教育價值。

（二）教學方法不科學

雖然教育部門一直在推行新型教育理念，但是還是有部分教師仍然沿用老式的教學理念，過分關注學生的卷面成績，認為在課堂上進行心理教育就是在浪費教學時間，不僅會影響教學進度還會縮短學生的學習時間，進而影響教學效果，降低學生的學習成績。所以，很多教師在課堂上還是使用長篇灌輸的方式進行教學，讓學生通過背誦鞏固學習效果，從而提高學習成績。

（三）評價方式過于片面

初中的道德與法治雖然不是主科，但是很多學校還是用學生的卷面成績作為教師的考核標準，這種片面性的評價方式促使教師形成了一種錯誤的評價理念，只講解考試內容，對于不考試的內容便不會講解，忽略了學生的心理教育。

二、初中道德與法治課堂滲透心理教育的實踐策略

（一）整合教育資源，找準滲透切入點

新版的道德與法治教材內容更加的豐富，當從教學層面上來說。不僅包含了道德與法治的內容，還包含了心理教育的內容，所以教師在日常的教學中，要更新教學方式，深入研究教材內容，將教材內容全面科學的呈現在課堂上，進而提升教材的利用率，鞏固課堂教學效果。

對于學生的心理教育，教師可以結合教材上的內容以及現實中的相關案例進行實例分析，引起學生上的情感共鳴，改變學生對心理教育的看法，從而大幅度提高學生心理健康水平。

（二）優化教學方式，提高滲透有效性

情景教學對于現代的教師來說已經不在屬于陌生的教學方式了，因為具有較高的教學效果，已經開始被教師廣泛使用，而在初中道德與法治的課堂上想要更好的滲透心理教育，可以采用情景教學法進行教學。在建立情景時，盡量讓情景貼近生活，從而打造出一種親近感，拉進學生和課堂的距離，進而更好的引導學生利用書本上的知識解決現實中的問題。另外教師可以利用多媒體播放一些有關心理教育的公益片，引起學生的注意，從而提高心理教育的實際價值。

（三）打造個性化教學，更好滲透心理教育

初中時期的學生個性開始慢慢凸顯出來，很多學生為了追求個性做出一些出格行為，此時教師不應該一味批評學生的個性行為，而是應該站在學生的審美和認知上，重新看待學生的個性行為，找出學生追求個性的真正原因，以及學生之間的個性差異，從而更好的進行心理教育，除此之外，道德與法治教師除了在課堂上滲透心理教育，在課下也要滲透心理教育，可以利用課間時間和學生交流日常的生活，此時教師需要像朋友一樣和學生進行日常交流溝通，從而讓學生放下心理防備，向教師毫無保留的吐露心聲，教師根據和學生日常談話內容判斷學生的心理是否健康，而對于有問題的學生可以及時進行心理疏導，進而提高學生的心理健康水平。

三、結語

綜上所述，面對如今科技發達、物質充足的時代，很多處初中學生由于沒有足夠的心理抵抗力，很容易一些不良因素的影響，從而產生一定的心理問題，初中道德與法治教師在生活中要積極了解學生的心理變化，早發現早解決，防止心理問題給學生造成更大的傷害，從課堂和生活兩個方面同時著手，提升心理教育的覆蓋面積，為初中學生的心理健康保駕護航。

參考文獻

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