引導學生積極錄制小學數學講解視頻上傳班群

戴彩珍

【摘要】疫情期間，網絡學習空間的使用已推廣到廣大的師生群體中。如何使網絡學習空間發揮更有效的作用，促使學生進行主動的學習，成為了師生探討的一個新的關注點。根據“學習金字塔”及“看見”心理學的理論，在教學中建議鼓勵學生積極錄制數學講解視頻并上傳班群。這樣的操作可提高學生學習的思維含量，培養學生的自主學習能力，同時還能調動集體的學習積極性。

【關鍵詞】小學數學;錄制視頻;數學講解;網絡學習

一、問題背景

以往的網絡學習空間主要是用于讓學生看、聽形式為主的學習載體，這樣的形式使學生容易處于被動的角色，難以獲取好的學習效益。長久以往，學生容易產生思維惰性，因此以往的網課的教學效益往往是比較低的。其實，網絡學習空間可以是一個可看可聽可互動的學習空間，同時也可以是一個讓學生進行學習展示的舞臺。如，鼓勵學生積極錄制數學講解視頻上傳到班群。

二、理論基礎

“學習金字塔”是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，顯示了團隊學習可增大學習效益，把知識傳授給他人可使學習效益最大化。而錄制講解視頻就是一個“教別人”的過程。知名心理學者武志師說：“每個人來到這個世界上，都是為了活出你自己，而當你能夠被看見的時候，你的真實自我會被照亮，你會自然而然地變得更好。”渴望被看見，是每個人的根本需求。因此，鼓勵學生錄制講解視頻，然后上傳班群，這樣的展示過程，為學生提供了一個可以讓別人“看見”自己的機會。

三、過程和方法

錄制過程：

1.使用帶有錄像功能的手機，在紙上邊講解邊寫。

2.把錄制好的講解視頻分享到微信或釘釘等的班群里，讓大家一起學習。

錄制過程的具體要求：

1.審題：（做好標記）

（1）講解題目里每個條件、每句話甚至每個字，所表達的具體明確的數學方面的意思。

（2）深入的審題應該要能從現有的已知條件反應得到更多的隱含在其中的其它信息。（如，已知正方形的邊長是1cm，那么它的周長是4cm，面積是1cm2）

2.解題：（寫具體解題過程）

（1）講解具體的思路：我是怎樣想的？

如，要求出長方體的體積，有兩個計算公式：V=abh，V=Sh，現在已經知道S的值了，那么就可以選擇公式V=Sh。接下來，就可以根據已知的條件得到h的值。最終求出長方體的體積。

（2）講解具體的審題過程和解題過程

如：①根據問題中的哪個條件，可以列出怎樣的算式。

②我為什么這樣列算式？這個算式目的是得到什么量？依據是什么？

③還有其它解決問題的方法嗎？如果有，為什么會選擇這個方法呢？

（3）小結（標注注意點）

①這個問題主要考查了什么知識內容？哪個知識點？

②提醒要注意的問題，即指出這個問題容易出錯之處。

四、創新應用的好處：對學生本人和整個群體都有很好的效應

（一）錄制學習視頻的過程，可調動學生的數學學習積極性，并獲取良好的學習效益

1.調動了學生思考問題的積極性

要能把問題講解清楚，把視頻完整錄下來，必須要對問題理解得很透徹，否則自己是說不清楚的。所以，這樣的一個過程可以促進學生努力地把每一個問題弄清楚明白。只有這樣，才可以很順利流暢地講解出來，讓別人明白你的意思，理解你的思路。調動學生獨立思考的主動性，是獲取學習效益的必經之道。獨立思考能力，是優秀的人必備的素質，是一個人很重要的品質。

2.培養學生邏輯思維的嚴謹性

對問題完整講解，需要學生對問題進行嚴密的邏輯思維分析。所以，必須是自己對問題很明白的情況下，否則別人可能不理解你所講解的內容。因此，堅持操作訓練可以培養學生嚴謹的邏輯分析能力。

3.可以讓學生養成良好的學習習慣

對于學習，特別是數學的學習，思考問題的習慣是最重要的。學習效益取決于你對問題思考的含量，而非你看了多少或聽了多少。如果自己沒有開動腦筋去思考，你花再多的時間去聽去看，也是不能把數學學好的。所以，對學生本人而言，堅持錄制視頻，可以培養學生善于思考問題的能力和習慣。這對學生的整個學習生涯包括整個人生也是意義匪淺的。

4.培養學生更強的自主學習能力，獲取更多的學習資源

如今，網絡上的學習資源是多樣豐富的，只要我們善于思考，養成獨立思考的能力，就可以充分地運用網絡上的學習資源進行自我提高。網絡也會成為學生的一個很好的學習空間。在擁有自己的思考之后，再看別人的答案分析，對比自己與他人的想法，從而得到更優的解題方法。反之，若只是一味地停留在看、聽，那始終難以提高學習能力，甚至一無所獲。

5.讓學生在網絡空間中從之前被動學習轉化為主動學習

這樣的一個錄制講解問題的過程，鼓勵學生開動腦筋思考問題，而非被動地接受知識，鼓勵學生努力地把知識真正轉化為自己的，獲取真正的知識。這有效避免了“一部分學生以為自己看懂了、聽懂了，就自以為自己真的就學會了”的現象。要強調的是，數學是一門學習思考的科目，所以，必須要開動腦筋思考問題。這樣，最后從腦袋里得出來的知識才真正是自己的，而絕非能靠記憶得來的。也只有對問題進行徹底的思考分析，才能流暢地給他人講解清楚。

6.網絡空間可以是學生的一個很好的展示舞臺

從心理學方面分析，每一個人都渴望得到別人的關注、肯定、鼓勵。當學生把錄制好的講解視頻上傳班群里，其他學生或家長發來的各式各樣的稱贊、欣賞、羨慕、鼓勵的表情，都可以在無形中轉化成為學生積極向上的動力，進而調動他們的學習積極性。

總而言之，當學生能很清晰地講解一個問題，就說明他對問題理解得很透徹。而當學生達到了這個要求，學生思考問題的能力和積極性也都在逐步提升。只要堅持努力，學生的學習能力和習慣便會隨著獨立思考問題能力的提升而得到逐步提高，學生的學習效益也會提高得越來越顯著。

（二）調動整個集體的學習積極性，營造良好的網絡空間的學習氛圍

1.優生之間可以通過學習視頻很清晰地明白別人的具體思路，并進行更深入的交流討論學習，獲取共同進步。

2.對中等生起到模范帶頭作用。中等生可能暫時還不可以自己錄制，但看見班群里同學這樣的學習行為，對他們可以起到激勵的作用。

3.對學困生而言，班群里同學分享的學習視頻可以成為他們的學習資源。另外還可以產生一個群體效應，因為往往同學的行為對他們更有促進作用。

五、應用操作的可行性和推廣性

如今，手機等電子產品及網絡使用的普遍性，使應用操作成為一個很簡單容易的過程。錄制講解視頻還可以推廣到其它科目及其它年級。因為道理是相同的，努力把知識傳授給他人，這是讓自己學習效率最高的主動的學習方式。

參考文獻：

[1]愛德加·戴爾.學習金字塔理論[OL].https：//baike.so.com/doc/6219886-6433176.htm.

[2]學乃身之寶.武志紅：看見心理學理論[OL].https：//new.qq.com/omn/20210111/20210111A03WRS00.html.

責任編輯? 陳? 洋