有效開展小學數學閱讀的策略

陳毅堅

摘 要：閱讀是獲取知識的過程，不僅僅是讀的過程，而且是動口動手動腦有機結合、統一協調的過程。數學閱讀是以數學問題或相關材料，用數學的思維方法認知、理解、汲取知識和感受數學文化的學習活動。更是一種復雜的智力活動，有許多心理過程共同參與活動，是用已知的經驗和思維能力理解數學語言、符號、圖表和領會數學文化的心理過程，文章探討有效開展小學數學閱讀的策略。

關鍵詞：數學閱讀;閱讀指引;小學數學

一、數學閱讀對培養小學生數學素養的意義和重要性

以自主、合作、探究的新型學習方式，提升數學閱讀在數學學習過程中的地位和作用。事實上，數學問題的提出、問題的分析以及問題的解決只有在數學閱讀之后才能內化為學生的數學意識，它貫穿于數學學習的全過程，是數學學習的先導和深化。從微觀的角度看，數學閱讀是指學生個體根據已有的數學知識和經驗，通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息、汲取知識、發展數學思維、學習數學語言的重要途徑。語言的學習離不開閱讀，數學的學習離不開數學閱讀。這足以體現出數學閱讀對培養小學生數學素養的意義和重要性。

二、小學數學閱讀開展現狀及問題

小學數學閱讀對學習數學、發展思維具有重要作用，但目前學生的數學閱讀習慣和閱讀能力并不理想。主要存在以下三方面的問題：1. 教師方面，教師日常教學不重視開展數學閱讀，有的教師想開展但不知怎樣開展，效果不佳;2. 學生方面，學生對數學閱讀存在厭煩畏懼，閱讀習慣不佳，大多數學生的數學閱讀能力不強;3. 閱讀素材方面，數學閱讀內容局限，數學文本樸實概括，不像語文素材有豐富的情境、優美的文字，不容易激發學生的興趣。

三、有效開展數學閱讀的策略

為拓展學生知識面，提升學生綜合素養，我校語數英三科每周各開設一節課外閱讀特色課程。針對前面提及開展數學閱讀出現過程的問題，我校作了更充分的準備，收到了更好的效果。以下是我校開展數學閱讀的策略。

（一）系統分類，專項指導

開屏數學閱讀前，教師對閱讀素材分類，精心設計了四大類數學閱讀課程：數學文化類閱讀、數學操作方法類閱讀、數學思想方法類閱讀、數學生活應用類閱讀。一周進行一類素材的閱讀，每類閱讀的方法不同，四周為一個周期，重點從這四個方面教會學生閱讀方法，培養學生閱讀興趣。閱讀素材和內容系統分類，閱讀方法專項指導，為數學閱讀的開展找到了方向。

（二）精選素材，巧設指引單

數學閱讀素材和閱讀內容局限性大，可提供專門閱讀的課外書不多，不利于學生的互動。要克服這些因素的影響，激起學生的閱讀興趣，我們要精選素材，設計閱讀指引單。下面以六年級數學閱讀開展為例，分四類說明怎樣精選素材，怎樣設計閱讀指引單。

1. 數學文化類閱讀

數學文化類閱讀包括數學典故，數學史，數學故事等素材，以下是“負數的由來”閱讀指引單，主要包括學習線路圖、學習過程、課后閱讀三部分。

（1）學習線路圖

[速讀

全文

（了解） 精讀

全文（思考） 做讀書筆記（整理） 微信群交流（延伸） ]

（2）學習過程

【任務1】閱讀書本P4“你知道嗎”和以下材料《數學史：負數的由來》（閱讀素材以電子文本下發給學生）

【任務2】思考問題，并在文章中做讀書筆記。

（3）課后閱讀

【任務3】請用同樣的方法閱讀六年級數學書下冊P16“你知道嗎”的內容，并在書上做讀書筆記;閱讀其他年級數學書上的“你知道嗎”或者課外書《數學在哪里》，了解更多的數學文化。

2. 數學操作方法類閱讀

動手操作是小學生學習數學的一種重要方式，各年級的數學書都有這方面的閱讀素材。在動手操作的過程中，學生能有效理解和掌握相關的數學知識，重點是讓學生在閱讀中找出活動步驟和方法。因此，教師在組織學生動手操作時，要注意激發學生的興趣，明確操作活動步驟和方法，以下是《剪大洞》閱讀指引單，主要包括學習線路圖、學習過程、課后閱讀三部分。

（1）學習線路圖

（2）學習過程

【任務1】閱讀書本P39“數學游戲”，自己嘗試剪大洞。（閱讀素材源于課本）

【任務2】線上交流，再剪大洞。

（3）課后閱讀

【任務3】請用同樣的方法閱讀四年級數學書上冊P70數學游戲“神奇的莫比烏斯”并嘗試操作;閱讀其他年級數學書上的“數學游戲”或者課外書《數學在哪里》，了解更多的數學操作方法。

3. 數學思想方法類閱讀

數學思想方法是在啟發學生思維過程中逐步積累和形成的，各年級的數學書都有這方面的閱讀素材和專項訓練。為此，在閱讀設計中，要特別強調方法學習的演繹和解決問題以后的“反思”，因為在此過程中提煉出來的數學思想方法，對學生來說是易于體會、易于接受的。以下是《畫圖法》閱讀指引單，主要包括學習線路圖、學習過程、課后閱讀三部分。

（1）學習線路圖

（2）學習過程

【任務1】閱讀材料數學思想方法閱讀“畫圖法”。

【任務2】方法拓展，經驗總結。

（3）課后閱讀

【任務3】請用同樣的方法閱讀六年級數學書上冊P107到P108“數與形”的內容;閱讀其他年級數學書上的“數與形”或者課外書《數學在哪里》，了解更多的數學思想方法。

4. 數學生活應用類閱讀

生活中充滿了數學閱讀的素材，可從學生已有的經驗和已有的知識出發，尋找一些貼近學生生活實際的問題情境和素材，把生活中的實際問題抽象成有興趣的數學問題，從而引起學生的閱讀興趣，引導學生主動閱讀。以下是“比的應用”閱讀指引單，主要包括學習線路圖、學習過程、課后閱讀三部分。

（1）學習線路圖

（2）學習過程

【任務1】閱讀六年數學上冊P54“比的應用”的內容。

【任務2】觀看視頻，嘗試練習。（素材來源于網絡下載的視頻）

（3）課后閱讀

【任務3】請用同樣的方法閱讀六年級數學書下冊P16“生活與百分數”并嘗試練習;閱讀其他年級數學書上的“數學生活應用”或者課外書《數學在哪里》，了解更多的數學生活應用。

以上四個案例分別說明了四種不同類型的數學閱讀活動開展，基本的開展流程是相同的，這便于學生形成閱讀習慣，掌握閱讀的方法，但每種閱讀活動在開展時素材的呈現、學習過程和課后閱讀都有所不同。在相同中找到不同，流程相同，閱讀重點不同;在變中找到不變，素材和方法變，閱讀方向不變，閱讀活動的成效高。

四、多元反饋評價，激發閱讀興趣

有效的學習評價可以更好地激發學生的閱讀興趣。數學閱讀的評價主要分為教師評價建議和學生互動交流分享兩種評價方式。通過多元的互動評價，拓展學生的知識，激發了閱讀的興趣。充滿好奇心的學生不會拒絕閱讀和動手做一做的機會，教給學生一個方法，他們會還給教師一個奇思妙想的世界。

五、結束語

本次數學閱讀活動的開展，做好了“系統分類，專項指導”“精選素材，巧設指引單”和“多元反饋評價，激發閱讀興趣”三方面的工作，讓學生在家自主規劃學習和閱讀，在生活中提升綜合素養，實現個性化發展。有效的數學閱讀能讓學生感受到有趣的數學，從而成為數學學習新的生長點。日后我校將繼續圍繞數學閱讀選擇和分類、閱讀學習指引、閱讀反饋評價這三方面作研究，爭取實現“讓數學閱讀成為習慣”這個目標，為學生的終身發展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]李興貴.新課程數學閱讀教學新論[M].成都：四川大學出版社，2006.

[2]李含榮.小學數學教學技能[M].長春：東北師范大學出版社，2005.