中職學前教育專業幼兒保育人才培養探討

沈倩

摘 要：中職學前教育專業主要培養從事幼兒保育、教育等工作，并在德、智、體、美、勞等方面全面發展的高素質技能型人才。目前幼兒園保育員崗位設置既有量的需求，又有質的要求。中職學前教育專業要依據幼兒園保育員崗位職責有針對性地培養學生，力求培養出來的學生既具備良好的職業素養，又具備過硬的專業知識和技能。基于此，文章對幼教行業保育人才需求進行分析研究，明確保育專業發展方式，對中職學校幼兒保育專業人才培養提出建議，以供參考。

關鍵詞：中職;學前教育;保育;人才培養

引言

在我國的教育體制中，幼兒教育處于起始階段，是整個教育體系的基礎。在幼兒園教師體系中，保育員是幼兒健康的守護者，也是幼兒快樂成長過程中的引導者與合作者，肩負著保障兒童身心健康發展的重擔。在幼兒的日常生活中，保育員潛移默化地影響著幼兒的行為習慣[1]。保育人才培養在中職學前教育中占據重要地位。

一、保育人才需求現狀

《幼兒園教職工配備標準（暫行）》指出，“全日制幼兒園每班配備2名專任教師和1名保育員，或配備3名專任教師”，全園保教人員與幼兒比應達到1∶7至1∶9。然而現階段，從事幼兒保育工作的人員缺口大、專業性不強。據筆者調查，多數從事幼兒保育的崗位人員沒有專業學習背景，未經過系統的專業學習，僅以考證前集中突破培訓的方式獲得從業資格，從業者素質良莠不齊;保育員社會地位不高，尤其是待遇有限，導致保育員隊伍流動性偏高;同時，非專業人才進入幼兒園保育崗位的培訓時間僅有1.5-3個月（一般情況下，培訓時間應為1.5-2年）;一些幼兒園面向周邊地市甚至周邊省份的院校招收少量畢業生或非專業學習背景的持證人員，這也是造成幼兒園保教人員流動率大的原因[2]。由此，培養高素質的幼兒保育人才迫在眉睫。

二、幼兒保育人才培養課程體系建設思路

（一）專業課程須與幼兒園保育員崗位能力需求對接

從學校的專業課程的教材和師資方面看：目前，全國中職學校幼兒保育專業開設時間不長，可參考的相關教材有：教育部“十三五”職業教育國家規劃教材中與幼兒保育專業技能相關的《生活活動保育指導》《幼兒照護》。由于幼兒保育專業尚未出現系統配套教材;同時，各版教材出現知識技能點重疊率較高、編撰內容缺乏系統性的情況，這就相對消耗了專業轉設過程中學校專業建設的力量，也加大了相關專業教師的備課授課壓力。同時，為了解國家對“保育員”“育嬰員”“幼兒照護”等職業能力的最新要求，相關專業教師也需針對以上職業能力進行專項培訓，以更好地滿足學生對實訓課的指導需求。此外，幼兒保育專業部分核心課程要求學生學習“兒童營養學”“兒童保健醫學基礎”等方面的知識和技能，但原開設“學前教育”專業的職業學校在這些方面的師資十分欠缺，因而調整專業教師結構也成為專業轉設過程中的必要一環。

（二）融合信息技術，強化團隊合作學習

幼兒園教師專業標準（試行）”指出，未來的幼兒教師更要側重綜合素養的培養，而不是單純的操作技術[3]。所以，教學中要注重培養學生表達、交流、合作的能力，增加其學習成果展示、共性問題討論的機會，讓任務完成效率高的學生幫助效率低的學生、讓作品優秀的學生幫助作品不足的學生完善作品是必要的。在合作解決問題過程中，學生會在團隊共享信息的過程中實現信息的更大價值。信息技術課程的合作學習，幫助學生可以從人機交互轉為人人交互，將自主探究的困惑轉為合作學習的動機，這極大地增強了學生的學習效率，充分調動了學生的學習興趣。學生在交流互動、問題解決的過程中可以提升語言表達及組織能力，為培養新時代幼師的合作精神、創造精神和探究精神奠定了基礎。特別是作為中職幼兒保育專業的學生，這也對其在未來的幼兒園工作中，增強與主、配班教師的人際交往能力，做好工作中的分工、協作提供了保障。

（三）基于工作過程開展專業實踐課

保育員在幼兒園中擔任著幼兒安全監督保護、生活照料、自理能力培養以及輔助教學等工作，《國家職業技能標準（保育員）》中對于初級、中級、高級保育員要掌握的知識和技能都有明確的規定。專業實踐課要確保課程內容與幼兒保教實際相契合，減輕學生對保教工作的陌生感，縮短學生的工作磨合期。比如幼兒園一日安排：清晨活動可以根據天氣情況安排早操、游戲等，還可以教授學生面臨危險和意外事故時的急救方法;離園時應該確保教師與家長做好安全交接，確保兒童安全離園;在兒童離園后要做好衛生打掃、整理、消毒等工作。

（四）加強校企合作加強校企合作，達到共同培養人才的目的

中職學前教育專業為社會培養的是具備專業知識和職業技能的幼兒保育人才，這些人才可以去到社會公共育兒機構工作，比如福利院、早教機構、幼兒園等等。為了培養學生的實踐技能，學校可以與社會機構、企業等合作，利用其場地、物資、人力等資源，讓學生前往這些地方實習。學生在真實的場景和環境下開展保教實習工作，能夠將理論與實踐相結合，快速提升自身的專業理論知識和職業技能水平。在校企合作的推動下，學校為早教企業、社會機構以及幼兒園等輸送人才，給學生提供更好的就業平臺，促進學校人才培養與崗位需求對接，構建人才輸送渠道，在人才培養和就業方面開展互補互利合作，為校企雙方共同發展打下堅實基礎。

結束語

總而言之，中職學前教育專業在幼兒保育人才培養中要立足于實用技能型人才培養的目標，要做到“保教并重，保中有教”，避免“重理輕技”，要突出操作技能培養，運用現代化教學技術充實課堂，加強校企合作，達到高效培養優質幼兒保育人才的目的。

參考文獻

[1]孫嚴.中職學校幼兒保育專業人才培養實踐探索[J].學園，2020，13（19）：95-96.

[2]鄭君紅.中職學校幼兒保育專業發展前景探析[J].現代職業教育，2020（16）：42-43.

[3]楊芳.中等職業學校幼兒保育專業人才培養方案探析[J].現代職業教育，2020（11）：104-105.