核心素養視域下大學體育教師應當具備的能力研究

朱國政 高泳

摘 要：隨著素質教育的推行，如何培養學生的核心素養，正成為諸多教師的教學重點。但在當前大學體育教學之中，部分教師能力較差，無法根據學生的實際情況進行教學設計，導致學生的核心素養培養較為困難。現在這種情況，教師需要鍛煉自身的技戰術，情景創設能力，關鍵能力，課堂教學能力以及運動分析和生成能力，以此來保證學生的核心素養的生成，實現學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養;大學體育;能力

引言

在大學體育教學中培養學生的核心素養，教師就必須具備相關的能力，充分發揮自身榜樣作用，以此來落實立德樹人的教學目標，實現學生的全面發展。技戰術情景創設能力可以有效促進學生運動精神的生成，體育關鍵能力可以保障學生的運動安全，并使學生的身體素質得到提升，課堂教學能力可以提高課堂教學有效性和趣味性，充分吸引學生的注意力，運動分析和生成能力可以促進學生個性化發展，這些能力是培養學生核心素養的重要組成部分。體育教師需要從自身做起，不斷的提升自身能力，以此來推動素質教育的發展。

一、技戰術情境創設能力，促進學生運動精神生成

技戰術情景創設能力可以使體育教學全面更具代入感。大學體育課程有諸多類別以及選項不同類別的技戰術是完全不同的，教師需要根據類別的不同去創設不同的技戰術情景，以此來保證學生的運動效率，以及代入感同時運動本身是一件較為疲勞的事情，如果學生的身體素質較差，運動精神不足，那學生在枯燥無味的環境下進行運動，很容易產生厭煩感，一些疲勞感，這會直接或者間接影響大學體育教學效率而既戰術情景創設能力，可以解決這一問題，提升學生的身體素質，促進學生運動精神的提升。

例如，教師在進行籃球相關的運動時，就可以通過技戰術情景創設來促進學生運動精神的生成。籃球運動對于大學生來說并不陌生，部分大學生也掌握了基礎的籃球規則以及基礎的籃球操作，但對于部分運動能力較差，運動精神不足的學生來說他們對籃球的興趣有限，很難沉浸到籃球運動之中進行學習和研究，這也就意味著在大學體育籃球活動之中，學生的實際情況是呈現兩極分化的。現在這種情況，教師可以創設相關的情景，從最基礎的內容開始教學一點一點的培養學生的籃球運動能力，以此來促進學生運動精神的增長。另一方面教師也可以創設相關的競賽情境，讓學生以團隊對抗的方式來理解籃球運動，在這個過程，中學生會逐漸的感受到籃球運動所具有的魅力，學生的終身體育精神也會得到培養。

二、關鍵能力，保障學生安全運動

教師的關鍵能力并不特指某一種能力，其需要保證學生的運動安全，也需要使運動量處在學生身體素質的極限范圍之中，讓學生得到充足的鍛煉，不至于出現運動損傷。這一點是極其困難的，而教師的關鍵能力可以使教師根據學生的實際情況進行教學的設計，并根據學生的運動表現及時的調整教學計劃，使運動量處在學生的發展區中，也使學生能夠進行安全有效的運動。

三、課堂教學能力，提高教學有效性

對于大學體育教師來說，課堂教學能力是其需要具備的基礎能力，但因為大學體育課程是公共基礎課程，部分教師對其重視程度不夠，在教學的過程中很容易產生輕視的心理，嚴重影響的教學的有效性，現在這種情況教師需要轉變自身教學理念，提升自身課堂教學能力，通過多樣化的教學方式，轉變學生對體育課程的看法，以此來實現教學有效性的提升。

例如，教師在田徑相關的運動教學時，就需要注重自身課堂教學能力的提升。田徑這一運動注重學生的速度，而良好的運動，習慣以及離運動方法是學生提升自身速度的重要方式，如果教師的課堂教學能力較差，教師就無法觀測學生的運動習慣以及運動方法，也無法為其制定完善的改善措施。因此教師在進行田徑教學時，需要考慮到每一個學生的運動習慣，并針對性地給予建議，幫助學生養成良好正確的運動習慣，在此基礎上，教師也可以重點提升課堂教學的有效性，使學生對教學內容有沖突的興趣，并能夠在課下進行相關的鍛煉。

四、運動技能分析和生成能力，促進學生個性發展

運動技能分析以及生成能力是影響教學有效性的重要因素，并且現階段大學體育教學注重學生的個性化發展，如果教師并不具備相關的能力，那教師就無法根據學生的實際情況進行個性化的教學設計。因此教師需要著重提升自身的運動分析能力和生產能力，促進學生個性化發展，使學生能夠得到有效，且具有針對性的建議，讓學生能夠明確自身的優點和缺點，并嘗試著提升優點改善缺點，以此來實現全面發展。

總而言之，在核心素養是一下大學體育教師需要具備技戰術僅僅創設能力，關鍵能力，課堂教學能力以及運動分析和生成能力，這些能力是培養學生核心素養，促進學生個性化發展的重要手段，教師也需要轉變自身教學理念，充分發揮自身榜樣作用，保障學生的成長，實現學生的全面發展。

參考文獻

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項目來源：項目來源：河南省2020年度教師教育課程改革研究重點項目“學科核心素養下河南省體育教育專業課程改革研究”（2020-JSJYZD-048）