趣味教學法在小學語文拼音識字教學中的應用

葉雨卉

摘? 要：拼音是學習漢字的基礎 ，也是小學生學習語文最基本的課程。隨著我國教育的不斷革新，在新課改的教學背景下，創新課堂教學模式，為課堂教學增加趣味性，加大小學生的識字量和詞匯積累，是本文研究趣味教學的目的所在。通過研究探索并結合本人教學經驗，提出了在小學拼音識字教學中從“讀”到“寫”的實踐方法。

關鍵詞：小學語文;拼音識字;趣味教學;應用措施

引言

學習漢字是小學生語文教學的基礎，也是幫助小學生打開知識大門的鑰匙。由于傳統教學中學習拼音和漢字的課堂教學枯燥無趣，很難激起小學生對語文學科的學習興趣，針對這種情況，引入趣味教學，彌補傳統教學中的不足，可以有效提高語文的教學效果。

一、目前小學語文拼音識字教學的現況

拼音識字是小學生學習語文的基礎階段，拼音能力不足，無法提高識字能力，這樣會妨礙學生對語文學習的認知和理解能力。目前，小學語文教師的教學方式往往是在課堂中讓學生跟著教師“讀”，以及課后讓學生在家庭作業中“寫”，使得學生的興趣和能力的提升很難達到預期的目標。此外，教師常常在課堂教學中忽略學生的需求和感受，導致學生對語文的學習失去興趣。

二、趣味教學法在小學拼音識字教學中的應用策略

目前我國的漢語拼音識字教材的內容難度不大，內容包括“情景模擬、短句練習、句子的理解、兒歌教學”幾個方面，為了更好的讓學生對課堂教學提高學習興趣開展興趣教學是對傳統教學的一種創新。

（一）結合情境教學

首先，要學生掌握拼音的正確發音，正確的發音在學生日后的拼讀中起著非常重要的作用，在教師教學時可以結合生活中的事物和學習內容進行有效的結合，拉近學生與拼音識字的距離，更切實的掌握拼音的寫法和發音。

例如：《爬山虎的腳》的課堂教學中，第四自然段“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳的往上爬”，讀到這里的時候，教師可以引導學生聯系實際生活和后面“把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”，讓學生明白細絲由直變彎曲是為了更牢固的讓自己的身體巴在墻上。讓學生思考當你走在比較滑的地方，腳趾會出現什么樣的變化。這種教學方式是通過對物體的直觀形象，表現出生活中的一些事物可以給我們的生活帶來很多的靈感。通過對壁虎的好奇心，引發學生利用拼音主動閱讀課文，在課文中找到自己想要的答案。在這個過程中讓學生對課文中所學習的生字進行正確的讀音和書寫的練習，調動學生學習積極性的同時加深學生對拼音和生字的掌握，讓學生在輕松歡快的課堂氣氛中找到學習的樂趣。

（二）利用趣味性游戲練習拼音

眾所周知，小學生的發展特性是自制力不足，專注力不夠，傳統的教學方式已經不能滿足學生對學習的需求，教師要提高自身的教學水平和能力，在課堂教學中引入趣味性教學方法，引起學生的興趣和關注并且愿意主動參與到學習中來，利用游戲的方式調動小學生對學習的積極性，提高學生的學習熱情。

例如：《世界地圖引出的發現》一文中，教學目標是學生學會“謐”“振”“浩”“資”等生字，教師在課前為學生準備地球儀或地圖等，讓學生找到巴西和幾內亞灣的位置，仔細研究巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線狀，看看是不是像課文中說的那樣，研究地圖上的大陸板塊和海岸線的形狀，在這個過程中教師可以讓學生進行角色扮演，每個學生代表一個大陸板塊，利用拼音識字找出自己感興趣的地圖板塊的名稱，并且根據地圖中的拼音漢字進行地圖組合，并且把課文中需要學習的生字隱藏在自己扮演的板塊中，在正確組合成地圖的形狀后拿出自己的生字，讓每一組學生對生字進行組詞和默寫，鍛煉學生發音的同時也鍛煉了學生認識事物的能力和觀察能力。在游戲的過程中利用小學生的求知欲讓學生對拼音識字產生強烈的興趣，充分體現出學生在課堂中的主體地位。

（三）開展趣味性識字

傳統識字的教學活動內容比較單調，不利于提高識字教學水平，教師要根據自己平時教學中的經驗進行創新教學，讓學生的課堂學習充滿趣味性，利用豐富多樣的課堂活動，提高學生學習漢字的質量，滿足學生的識字需求。

例如：在《鳥的天堂》的教學中，教學目標是認識課文中的生字，并且會讀，會寫，可以有感情地朗誦。對于課文中的生字，教師可以為學生設計猜字謎的識字活動，謎面“春臨大地”答案：“樁”，這是課文中需要掌握的生字，再讓學生練習用“樁”字組詞。在這個過程中學生通過猜字謎的游戲掌握漢字的書寫規律和漢字的結構，加深學生對漢字的印象，并且拓展了學生的組詞能力，增加了學生的詞匯量，為語文學習奠定扎實的基礎。對于學習能力不足的學生要給予一定的鼓勵，幫助他們建立識字學習的自信心，找到學習漢字的規律和途徑，達到整體提高識字教學水平的目的。

結束語

綜上所述，利用小學生對世界充滿好奇的求知欲的特點，開展小學生語文課堂的趣味性教學，對提高語文教學質量有著重要的作用。教師通過自身的教學經驗，結合新教學模式的理念，有效地將趣味教學法運用到小學的拼音識字教學中，調動學生對語文學習的積極性，從本質上提高了教學質量，同時也對學生的學習能力、認知能力以及應用能力有著不同程度的提高。

參考文獻：

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