在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)方法的策略

劉文武

摘 要：在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學(xué)科學(xué)課程的價值也在不斷顯現(xiàn)出來。通過開展相關(guān)的教學(xué)活動，教師能夠幫助學(xué)生了解科學(xué)原理，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，許多教師對信息化教學(xué)方法的應(yīng)用做出了一定的嘗試，但是，由于教師自身的信息化教學(xué)水平有待提高，在信息化教學(xué)方面的研究不夠透徹，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課程的信息化教學(xué)無法發(fā)揮應(yīng)有的效果，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。面對這樣的教學(xué)情況，教師要不斷開發(fā)信息教學(xué)資源，并且，結(jié)合學(xué)生的認知特點，對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式作出合理的優(yōu)化，在深入挖掘信息化教學(xué)價值的同時促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)科學(xué);教學(xué)策略;

社會經(jīng)濟的發(fā)展推動了信息技術(shù)的進步，當(dāng)前信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，信息技術(shù)與教育教學(xué)工作相結(jié)合，成為推動教育事業(yè)發(fā)展的動力。科學(xué)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)充分重視信息化教學(xué)方法的合理應(yīng)用，通過信息化的教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生的深刻思考，提升科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在信息化環(huán)境下成長起來的學(xué)生具有較強的創(chuàng)造力，開展信息化教學(xué)，充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的價值。本文簡單分析了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)方法的價值，結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提出了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息化教學(xué)方法的策略。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)方法的價值

（一）有利于拓展教學(xué)資源

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要強調(diào)對教材中理論知識的分析，教師更加關(guān)注教材內(nèi)容，沒有認識到拓展教學(xué)資源的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在知識體系的建構(gòu)方面存在一定的不足，不僅影響到了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也阻礙了學(xué)生認知能力的發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)課堂中開展信息化教學(xué)，需要教師對教學(xué)資源做出合理的拓展與延伸，這樣能更好地滿足學(xué)生在知識探索方面的需求，讓學(xué)生建構(gòu)出全面的知識體系。信息技術(shù)能夠儲存大量的教學(xué)材料，無論是貼近實際生活的科學(xué)現(xiàn)象，還是其他類型的教學(xué)素材，都能夠很好地滿足學(xué)生探索知識的需求，并且利用已有知識去解決未知的科學(xué)問題。

（二）有利于增強課堂教學(xué)的交互性

信息化教學(xué)模式下的小學(xué)科學(xué)課堂具有強烈的交互性特點。科學(xué)教學(xué)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率，并且真正成為課堂的主人。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要關(guān)注是對知識的分析，教師將大量精力用于教授理論知識，沒有重視與學(xué)生之間進行對話和交流，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較被動。教師通過合理應(yīng)用信息化教學(xué)方法，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生能夠進行獨立、自主的思考，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。開展信息化教學(xué)，意味著教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓小學(xué)科學(xué)課堂變得更加智能化，從而提高課堂教學(xué)的交互性。

（三）有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，教師應(yīng)用信息化教學(xué)方法開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動時，能夠幫助學(xué)生更好地了解信息技術(shù)的特點，確保學(xué)生的信息素養(yǎng)能夠得到顯著的提升。實際上，小學(xué)階段的科學(xué)知識較為基礎(chǔ)，教師在組織相關(guān)的教學(xué)活動時，不僅要利用科學(xué)知識本身對學(xué)生進行教學(xué)，也要注重對學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)。信息化教學(xué)意味著教師需要將信息技術(shù)帶到課堂，這樣一來，學(xué)生能夠向教師學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)來解決實際問題，并且在探索科學(xué)知識以及生活實際中不斷提高信息素養(yǎng)。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)方法的原則

（一）主體性原則

以學(xué)生為主體是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本要求，運用信息化教學(xué)方法開展教學(xué)活動，同樣需要教師尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)在選擇信息化教學(xué)手段的過程中做好學(xué)情分析工作，把握好學(xué)生的認知特點和成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對信息化教學(xué)手段進行大膽的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠不斷發(fā)揮自身的主觀能動性。此外，教師還需要在選擇教學(xué)資源時考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點，讓信息化的教學(xué)資源成為推動教師教學(xué)水平進步的重要基礎(chǔ)。

（二）適時性原則

把握信息化教學(xué)方法的應(yīng)用時機是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的重要前提和保障。教師在組織科學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)遵循適時性的原則，在考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，把握好應(yīng)用信息化教學(xué)方法的時機。這就要求教師能夠正確看待信息化教學(xué)的價值，既要突出信息技術(shù)的輔助作用，也要避免對信息技術(shù)的過分依賴。教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)將信息技術(shù)作為突破教學(xué)重難點的工具，而不是盲目依賴信息技術(shù)開展科學(xué)教學(xué)活動。

（三）趣味性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的動力。教師應(yīng)當(dāng)格外重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過合理優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)知識產(chǎn)生探索興趣，獲得更加深刻的認知體驗。遵循趣味性的教學(xué)原則意味著教師需要把握好學(xué)生的個性特點，既要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，也要考慮到教學(xué)語言上的轉(zhuǎn)變，嘗試運用風(fēng)趣幽默的語言引發(fā)學(xué)生的思考，讓原本嚴謹?shù)目茖W(xué)知識變得生動有趣。在信息技術(shù)的輔助下，教師轉(zhuǎn)變了自身的認知觀念，并且嘗試去激發(fā)學(xué)生的探究欲。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課堂中開展信息化教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的必然選擇。作為小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，提高信息化教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知水平，對教學(xué)形式進行合理優(yōu)化。在運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的同時，突出科學(xué)知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，確保學(xué)生能夠提高綜合素質(zhì)，促進小學(xué)科學(xué)課程的信息化建設(shè)。

參考文獻

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