小學數學有效教學研究

夏中文

摘 要：推進有效教學研究和探索，進一步在有效教學探索過程中發現和解決存在的各種突出問題，是每一位小學數學教師的基本共識，也是數學教師落實核心素養目標的有效路徑，教師要深化有效教學研究和探索，更好服務學生核心素養的培養。本文將結合筆者的經驗積累同場，從強化課堂互動、注重興趣激發和開展多元評價等三個主要方面就小學數學有效教學的基本對策和良好方法開展討論和研究，期望可以通過筆者的探索可以為其他數學教師的有效教學組織提供一些思路，并指引教師開展有效學習。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性;策略;探索

從目前的小學數學課堂教學組織和實施的基本情況來看，存在很多突出的問題，小學數學教師要全面地立足當前數學課堂教學的基本現狀，并通過積極地強化課堂互動、注重興趣積發、引入多元評價等，全面地解決課堂教學中存在的問題，不斷地改進和優化課堂教學組織和實施的各個環節，讓學生在數學課堂的學習更好高效化和高質量，進而服務每個學生數學學科素養的高效化培養。

一、實現有效教學，要注重興趣激發

全面注重興趣激發是小學數學教師實現課堂教學有效性提升的重要一環，而從目前的課堂教學情況來看，存在課堂的知識講解枯燥乏味、學生的學習興趣不足等突出問題，制約著課堂教學有效性的提升。需要小學數學教師積極地強化問題驅動，進一步運用各種良好的策略和方法，來強化對學生學習興趣和求知欲望激發。

例如，在講解《分數乘法》小節內容時，教師可以引入信息技術。教師可以使用邏輯大綱圖對該節課包括的具體知識點、不同知識點之間的關聯性等進行全面化與清晰化呈現，如了解分數乘法在生活中的應用;分數乘法的基本算理和算法;引入分數乘法的意義等，讓學生感受該節課的內容構成。之后，教師可以使用課件或者幻燈片對上述的內容進行細致化和全面化講解，同時在講解過程中借助微課視頻展示具體化案例，并展示具體的練習題目，不斷深化學生的認識。最后，教師可以構建線上平臺，并將各種信息化資源，如微課視頻、PPT課件和思維導圖等，放置到該平臺上，引導學生開展更為靈活化和有效化學習。

二、實現有效教學，要強化課堂互動

全面強化課堂的互動交流，有效避免課堂的被動灌輸，是新課改和新形勢背景下每一名小學數學教師活躍課堂教學氛圍、提升課堂教學效益的重要渠道，小學數學教師要積極在在教學中貫徹新課改的教學要求，全面地探索強化課堂互動的方法和策略，并在課堂互動中注重給予學生引導和啟發，真正地借助高質量的課堂互動實現課堂教學有效性的大幅度躍升。

例如，在講解《分數除法》小節內容時，教師可以深化對教材內容的研究和分析，并在明確教學重難點與核心點的基礎上，設計具有較強概括性和啟發性的問題，如什么是倒數？分數除法有哪些算理和算法？分數除法在生活中有哪些應用？等等，讓學生立足問題來深化對教材的研究和解讀，教師則可以積極強化對學生的引導，如采用隨機提問和學生討論的方法，引導學生對問題進行分析，并在問題回答過程中注重啟發和質疑，強化鼓勵和引導，真正啟發學生的學習思路，讓學生沿著正確的思路逐漸將學生引向縱深，繼而實現學習效益和質量的提升。

三、實現有效教學，要開展多元評價

積極地實現多元化和有效化的教學評價，同樣是小學數學教師強化課堂教學實施、提升課堂教學效率的關鍵一招，而從目前的評價實施的基本情況來看，還存在評價模式單一化、評價模式固定化等突出問題，制約著評價總體實施效益和質量的提升，需要小學數學教師全面立足當前評價實施的基本現狀，進一步引入多元化的評價機制，全面地強化多元化評價實施，來破解教學瓶頸，提升課堂教學效益，實現每個學生的更好發展。

例如，在講解《圓》小節內容時，教師要積極開展多元化評價。一方面，要豐富評價的具體形式。在評價過程中教師可以引入學生互相評價、教師綜合評價和小組輪流評價等，讓每個學生積極參與到評價實施的各個環節，并在評價實施過程中相互說出優缺點、指引學習方向等，不斷強化評價實施。另一方面，要豐富評價的具體內容。在評價過程中教師要更加關注學生學習的狀態，包括學習方法運用、學習進度、學習目標完成情況、每個學生的課堂參與積極性等，真正關注學生的學習過程中，促進評價實施效益和質量的提升。

綜上所述，從目前數學課堂教學組織的基本情況來看，還存在課堂互動缺乏、學生興趣不足、評價模式單一等突出問題，使得小學數學課堂教學效益和質量的提升打了折扣，也不利于每個學生的更好發展。需要小學數學教師積極地強化問題驅動，全面地結合當前數學課程教學中存在的問題，積極地探索解決這些問題的方法和策略，并在具體的實踐中進行不斷地歸納和總結，從而更好地把握數學課堂有效教學的規律，服務每個學生更好的發展。

參考文獻

[1]王惠琴.在小學數學課堂教學中引入生活元素的策略研究[J].當代家庭教育，2022（11）：111-113.

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