加強小學生語文課內外閱讀量的教學措施

蘇萬蓮

摘? 要：隨著新課程的推進，對小學語文閱讀教學提出了更高的要求。在小學生的學習當中，學生的知識來源基本上是學生閱讀的書籍，當教師在課堂上引導學生學習時，也是需要學生進行自主閱讀的，因此，在教學過程中，教師要加強學生的閱讀能力和學生的閱讀量，通過加強學生課內外閱讀量來提升學生的語文學習的能力。本文就從提升學生的語文閱讀興趣、引導學生掌握閱讀方法和技巧、制定合理的閱讀任務和計劃三個方面，簡要概括小學語文教師加強學生語文課內外閱讀量的教學措施。

關鍵詞：小學語文;課內外閱讀;閱讀量;教學措施

前言

隨著時代的發展和教育制度的更新，學生在小學階段的學習任務不再只局限于課堂文本。小學階段的語文學習必定離不開學生的閱讀。在這個信息全球化的時代，小學生需要通過加強課內外的閱讀量來提升自身的學習能力和認知能力，這樣才能更好地促進自身的學習和技能的發展。教師在小學教學當中也要關注到這一點，要通過優化加強方式，加強小學生課內外的閱讀量，促進小學生的全面發展。

一、優先提升學生閱讀的興趣

閱讀興趣影響閱讀效果。處于小學階段的學生，正是興趣主導學習的時期，教師在進行加強學生閱讀量的教學當中，要注重學生的閱讀興趣的提升，只有學生的閱讀興趣得到提升，學生的閱讀主動性才會得到有效提升。因此，在語文閱讀教學當中，教師可以從以下幾點去提升學生的閱讀興趣：

（一）為學生提供感興趣的文章

例如，從故事性強、趣味性強、寓意深刻的童話、故事、散文和名著小說等入手，教師可以提供一些書單，如《格林童話全集》《中國古代寓言故事》《故鄉》《海底兩萬里》《三國演義》等。在學生的閱讀課內外閱讀過程當中，還有引導學生循序漸進地閱讀，逐步增加閱讀經典，豐富學生的文化底蘊。

（二）采用家庭閱讀模式

家長也是學生不可或缺的老師，家長在學生的學習當中也是發揮著不可替代的引領作用的，因此，想要提升學生的閱讀興趣，教師可以從家庭開始，家庭閱讀的實施可以由家長和學生共同完成，可以更好地引導孩子的閱讀主動性。

（三）以小組形式開展閱讀分享或讀后感的評估活動。

教師可以每周開展一到兩次閱讀活動，例如，教師開展“童話故事閱讀分享活動”，教師可以選擇一些比較適合學生的童話進行“一周一本閱讀”的方式，讓學生進行選擇性閱讀，然后再到閱讀活動開展那天進行童話故事分享，并分享閱讀的心得;或者教師開展“名著讀后感評估活動”，讓學生組成閱讀小組，讓小組一起閱讀一本名著，在閱讀過程當中要讓學生進行閱讀交流，最后給出一份綜合的閱讀名著讀后感，教師還有對小組讀后感的內容教學評價和表揚。這種方式可以進一步激發學生的競爭意識、集體意識和團結協作意識，提高孩子閱讀的自信心和自豪感。

二、引導學生掌握閱讀方法和技巧

在小學語文閱讀教學當中，如果教師只顧大量安排學生閱讀書籍，以望可以加強學生的課內外閱讀量，實際上并沒有達到預期的效果，因為學生在閱讀的過程當中，沒有有效地掌握相關的閱讀方法和閱讀技巧，導致學生在閱讀的過程當中盲目閱讀，閱讀的質量和閱讀的效果并沒有得到實質性的提升。因此，教師在增加學生課內外閱讀量的教學過程當中，要引導學生掌握閱讀的方法。

（一）查讀法。查讀法是指在閱讀過程當中，遇到不懂字詞的音、形、義時使用相關工具書進行讀解，教師可以引導學生在課內閱讀過程當中，使用工具書幫助閱讀，這樣可以有效提升學生的閱讀質量，也能提升學生的字詞的積累的量，為學生之后閱讀量加強奠定基礎。

（二）劃讀法。劃讀法的重點是指學生在閱讀過程當中，發現疑問或者比較優美的句子時，做出標記、注釋或者摘抄到自己的積累本上。在學生課內外閱讀過程當中，教師可以讓學生學習劃讀法，并通過查詢相關書籍或者詢問教師、同學將問題解決，這樣可以加強學生在閱讀過程當中解決問題的能力，完善學生的閱讀積累。

（三）聯讀法。聯讀法主要是要求學生在新的閱讀過程當中，回憶和聯系之前閱讀的內容或者文章，并通過新、舊內容知識相結合，鞏固舊知識的同時，加強新知識的學習。教師在教學當中，就可以引導學生學會聯讀法，讓學生在閱讀的過程當中，將之前閱讀的知識結合到現在的閱讀當中，加強學生深度的閱讀，讓學生提升閱讀的質量。

三、制定合理的閱讀任務和計劃

在教學當中，教師想要有效地加強學生的閱讀量，就需要合理地安排學生閱讀，引導學生制定科學的閱讀計劃。例如，教師在安排學生閱讀任務時，可以根據學生的時間和學生的學習認知能力去安排學生閱讀，低年級的學生教師可以安排學生每周閱讀一到兩本的童話故事書或者繪本，中高年級的學生的學習任務稍微重一點，教師可以安排學生每周閱讀一本長篇小說或者名著。此外，教師還要幫助學生科學制定自我閱讀計劃，如：讓學生根據自己的情況，將閱讀安排到一天的空閑時間當中，并安排自己一天讀多少頁、多快的速度，這樣學生就可以合理且有效地安排自己的課內外閱讀任務了。合理安排學生的閱讀任務和計劃，可以有效加強學生課內外閱讀的量，且不會給學生造成閱讀的壓力。

結論

總之，小學生的語文課內外閱讀的量是語文教學當中非常重要的一個要素。在加強學生閱讀量的教學當中，教師要關注到學生的興趣，在提升學生的閱讀興趣的前提下，引導學生掌握閱讀技巧，并在學生閱讀過程當中合理安排學生的閱讀任務，讓學生在課內外閱讀當中有效地進行“海量閱讀”。

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