超星學習通在大學英語口語教學中的應用模式

劉琛

摘要：當前英語教學課堂重視學生口語表達能力的發(fā)展，為了讓口語教學工作更具有效性，不受時間及教學場所的限制，超星學習通開始走進課堂，教師可以利用超星學習通給學生發(fā)放學習任務等，在疫情防控期間可以通過情境的創(chuàng)設與學生實時展開對話交流，以此督促學生展開口語學習，促進英語課堂教學的開展，幫助學生提升核心英語素養(yǎng)。

關鍵詞：超星學習通;大學英語;口語教學;應用模式

超星學習通屬于一種通過線上平臺展開教學工作的教育軟件，英語教師可利用超星學習通展開口語教學活動，充分利用移動學習平臺教學資源得教學形式在翻轉課堂中的應用更加有效.其中教師可以在口語教學的同時發(fā)展學生自我學習能力，通過情境的創(chuàng)設讓學生自行利用教學資源庫進行學習，教師也可以及時地結合學生的個人表現(xiàn)進行教學管理及評估工作，這不僅保證了口語教學工作的順利開展，也提升了英語課堂的教學效率。

一、超星學習通

超星學習通是由超星公司所研發(fā)地專注于教育事業(yè)發(fā)展的學習平臺，它按照不同的課程內容進行資源分配。為了充分提升課堂教學效率，研發(fā)人員在保證知識資源充足的基礎上，添加了簽到、課堂活動、管理、在線評估、成績反饋等功能，教師可以實時結合學生學習情況展開評價，以此督促學生學習，提高效率。

二、超星學習通在大學英語口語教學中的應用模式

（一）利用翻轉課堂展開口語教學

為了充分發(fā)揮超星學習通的教學功能，教師利用翻轉課堂展開口語教學活動，為學生安排朗讀、對話等口語練習，讓學生自行利用超星學習通中的精品課程內容進行自主學習，以達到課前預習、課后鞏固的效果。教師在學習通中布置口語教學中的重難點，讓學生在掌握好基本表達的基礎上，再進一步接受較難的口語練習任務，比如造句，仿寫對話，模擬表演等，這樣能夠提升教學效率和學習水平，同樣可以利用超星學習通培養(yǎng)學生自主學習意識，讓學生自行利用軟件進行一日的學習，按照早讀及晚修的計劃展開探討，以保證課堂教學效率。

比如，在進行主題為“A Brief Introduction to Hainan FTP”的單元教學時，學生需要圍繞“海南自貿港的簡介”展開探究學習。首先，老師會在學習通上布置預習任務，通過學習視頻、設置相關問題和相關詞匯的展示，讓學生利用其知識、網(wǎng)絡和精品課程等對海南自貿港進行初步了解，這樣在教師的引導下，學生已通過學習通清晰了解了本單元的教學目標及重難點，并進行了一定量的聽力理解練習及口語交際，使得課堂上教學效率更高。然后教師在課堂教學時，可以直接結合課文主題展開提問，讓學生運用本單元知識內容回答問題，展開對話練習，個人陳述等活動，因為在學習通上提前學習過相關內容，所以學生會對這個主題的內容更加熟悉，再展開課堂活動時，比如讓學生結合自貿港圖片展開對自貿港的英語陳述等活動，此時學生就有明確的思路，知道談論什么，該怎么表達，這就節(jié)省了很多時間，這樣的口語練習才是最高效的。在課程結束時，教師可以展開問卷調查，了解學生對于該種教學方式有著怎樣的想法，以此減少后期教學過程中產(chǎn)生的問題。同時，課后也可在學習通上布置學習任務，鞏固課堂上學習的內容。形成“課前預習-課堂學習-鞏固復習”的閉環(huán)學習過程，十分高效。

（二）充分利用教學資源豐富口語交際情境

在傳統(tǒng)課堂教學中學生可運用的教學資源較少，在超星學習通平臺上，教師可以充分結合教學主題進行資源的整合，提前上傳平臺，在正式教學中充分運用教學資源創(chuàng)設對話情境，通過線上平臺減少學生面對大眾開口說英語的恐懼心理，增加課堂口語教學的有效性。

例如：教師在進行“Asking for directions”的教學時，先可以上傳教學資源到學習通上，讓學生先觀看問路的英語視頻，此環(huán)節(jié)可以向學生展示真實的問路情節(jié)，再在課堂上給定情境，讓學生結合情境展開對話。這樣學生在創(chuàng)作和說英語的時候，學習熱情會更加明顯。這也是通過線上平臺的輔助，讓學生通過模仿這種更易操作的方式達到學習和使用的目的。學生還可以把對話練習錄制成視頻上傳到學習通平臺上，作為教師評估學生學習效果的資料，這樣學生可以保留自己的學習成果，并獲得老師的點評。老師的點評并不限于在課堂的有限時間內，充分利用課后時間，力求對每一位同學的表現(xiàn)都能做出細致的評價，以此增強學生的口語學習體驗感和成就感，利用超星學習平臺為學生提供更好的學習環(huán)境。

結束語：

綜上所述，超星學習通較當前傳統(tǒng)課堂教學模式來看具有突出優(yōu)勢，更加符合當前的教育發(fā)展現(xiàn)狀。該學習平臺將課程學習內容、知識重點、管理機制相結合，學生及教師可以充分利用任何電子設備在該平臺展開課堂口語教學工作，并且簽到、通知等細節(jié)性功能讓課堂教學更加有效。同時教師可以結合教學主題進行線上情境創(chuàng)設，讓一對一的口語教學工作更加從容，讓學生自行結合相關視頻內容學習口語交際知識點，以此提高英語口語學習的有效性。

參考文獻：[1]李清平，黃晨.基于超星學習通的混合式教學模式的構建與應用——以《醫(yī)學學術英語》課程為例[J].海外英語，2021，（16）：5-7.