中華優秀傳統文化進校園實施策略

陳元明 丁成科

摘要：在文化全球化的背景之下，中華優秀傳統文化的傳承與弘揚受到了越來越多的關注，特別是在教育領域中，如何弱化西方文學所帶來的影響，成為了當前教學工作者必須要考慮的問題。通過發揮出中華優秀傳統文化的優勢，可以增強學生的自豪感與自信心，同時實現其精神力量的提升。因此，學校必須要采用各種途徑，實現教育工作與傳統文化之間的融合，為中華優秀傳統文化的傳承與弘揚提供可靠保障。這就需要在中華優秀傳統文化進校園的過程中，應該積極推動課程理念的創新，同時優化課程結構，實現課程質量的提升，為學生提供更為優質的教學服務。

關鍵詞：中華傳統優秀文化;進校園;實施策略

引言：在黨的十八大以來，習近平總書記對于中華優秀傳統文化的傳承與弘揚提出了新的要求，必須要推進“中華優秀傳統文化進校園”工作的開展，引導學生樹立正確的價值觀，堅定文化自信，成長為合格的社會主義接班人。但是從目前的實際情況來看，還存在課程資源認知不足，課程育人目標不清晰以及課程實施品質不高等問題，造成優秀傳統文化的傳承與弘揚受到了嚴重阻礙[1]。通過針對中華優秀傳統文化進校園問題進行研究，可以更好的總結其中存在的不足，從而提出相應的改進建議，實現優秀傳統文化教育理論內容的豐富，為教學質量的提升奠定堅實基礎。

一、中華優秀傳統文化進校園的價值

（一）增強學生自豪感與自信心

在中華民族的發展中，文化自信已經融入到每一個中國人的血脈當中，成為了國家與民族發展的力量源泉。在經過數千年的發展下，中華優秀傳統文化經久不衰，歷久彌新，成為了中華民族的精神家園。通過中華優秀傳統文化進校園，可以實現學生自豪感與自信心的提升，同時培養學生的浩然正氣，增強學生的獨立自主能力[2]。在將中華傳統優秀文化融入到校園教育以后，可以讓學生對燦爛的歷史文化形成更為深刻的認知，領悟到中華民族自強不息的精神內涵，增強學生的團結意識。

（二）提升精神力量

在中華優秀傳統文化進校園以后，可以實現學生思維的啟迪與知識的拓展，提升學生的精神力量。在中華傳統優秀文化當中，結合著傳統的儒家文化，同時還包含辯證思維，將中華民族長期以來的尊敬友愛與互相幫助的生活方式呈現出來，為學生提供了更為豐富的精神養料。在中華傳統優秀文化的作用下，能夠引導學生樹立正確的價值理念，培養嚴于律己的君子風貌。

（三）培養遠大抱負與崇高志向

在傳統文化的發展中，一直秉承“天下為公”的理念，中華民族中的包含著濃郁的家國情懷，這也成為了知識分子愛國報國的重要體現。在中華優秀傳統文化進校園的影響下，可以幫助學生培養遠大的抱負與崇高的志向，為學生的全面發展提供可靠保障。在這一過程中，通過發揮出傳統優秀文化的作用，可以增強學生的責任意識，引導學生從小培養遠大理想，做到“為中華之崛起而讀書”，實現個人發展與國家發展之間的結合。

二、中華傳統優秀文化進校園存在的問題

（一）育人理念不清晰

在新時代的發展下，教育工作必須要達成“立德樹人”的根本任務，充分借鑒中華傳統優秀文化的經驗與智慧，豐富教學工作的內容。但是從目前的實際情況來看，在中華傳統優秀文化進校園過程中，還存在育人理念不清晰的問題，缺乏明確的發展規劃，造成優秀傳統文化進校園更多的停留在口頭上，并沒有與學生的實際生活結合起來。特別是對于傳統文化課程的理解不到位，更多的是從學科發展的角度出發，沒有實現傳統文化與教學內容的融合。

（二）教育文化資源認知不足

在現階段的高中教學中，教師更多的是從傳統文化課程的角度出發，優秀傳統文化資源進行挖掘，僅僅重視教材本身所包含的信息，并沒有從學生的實際情況出發，進行傳統文化資源的挖掘，比如書法、古詩詞等，影響了傳統文化價值的發揮。在這種情況下，中華傳統優秀文化進校園存在許多的不足，各種傳統文化的利用率相對較低，并沒有與課程內容以及教育資源結合起來，同時在傳統文化價值挖掘中，存在深度不夠以及整合內容不全等問題。

（三）課程實施質量不高

課程實施質量高低會對學生的發展產生直接的影響。但是從現階段中華優秀傳統文化進校園來看，更多的是進行諸多內容的堆積，并沒有針對性的為學生提供各種傳統文化資源，這就造成課程實施質量不高，影響了優秀傳統文化作用的發揮[3]。對于傳統文化來說，其內容十分豐富，包括各種傳統節日文化與禮儀文化，在潛移默化中，可以引導學生的健康成長，形成正確的認知與價值理念。但是由于課程實施質量不佳，造成優秀傳統文化的價值沒有得到充分展現，影響了學生的健康成長。

三、中華優秀傳統文化進校園的實施策略

（一）革新課程理念

為了更好的發揮出中華優秀傳統文化的價值，發揮出其在教育工作中的作用，必須要推動課程理念的革新，在科學思想的引導下，正確處理傳統文化與課程教學之間的關系。在這一過程中，需要做到古為今用、推陳出新，針對傳統文化開展具體的分析，協調學校課程建設與中華優秀傳統文化之間的關系，營造良好課堂環境。如在語文教學中，教師可將語文教材中的古詩詞以及文言文部分作為滲透傳統文化的橋梁;而在歷史教學中，其學科有著學習與弘揚傳統文化的天然優勢，教師更要牢牢把握這一學科優勢，從教學理念與思路上出發，明確優秀傳統文化的機制，從而發揮出其在培養學生綜合素養與關鍵能力中的作用。

（二）優化課程結構

在推動課程結構優化的過程中，需要積極的引入創新方法，準確把握學生的實際需求，做到因地制宜，保障優秀傳統文化的介入符合學生的實際需求。在我國當前的課程體系建設中，主要形成了三級管理機制，這就需要實現國家課程、地方課程以及學校課程之間的結合，強化頂層設計工作，積極的開展中華優秀傳統文化的宣傳工作，將其充分融入到語文、歷史、體育以及藝術等課程當中，增加中華優秀傳統文化的比重。

（三）提升課程設計水平

在中華優秀傳統文化進校園的過程中，需要實現課程設計水平的提升，解決學生學習與成長中存在的各種困惑，正確的認識傳統文化的價值，引導學生樹立正確的價值理念，增強文化自信。學校在校本課程設計的過程中，需要從課程綱要與課程教學方案兩方面著手，提升自身的專業能力，為學生提供更為科學合理的課程方案，明確學生的學習目標，強化學生文化素養的培育，提升綜合素養。

結束語：在當前教育領域中，必須要積極的推動中華優秀傳統文化進校園工作的開展，借助傳統文化的優勢，重視學生綜合素養的培育，同時提升學生的文化自信，樹立正確的價值理念，使廣大學生成長為社會主義事業合格接班人。

參考文獻：

[1]肖勇.中華優秀傳統文化背景下戲曲進校園教學與實踐研究[J].文化產業，2021（23）：111-112.

[2]李凱，鄭智超.新時代中華優秀傳統文化進校園：價值、挑戰及其突破[J].教育理論與實踐，2019，39（17）：6-8.

[3]崔雅男.中華優秀傳統文化進校園的實踐探索——以西安培華學院禮敬中華優秀傳統文化為例[J].農家參謀，2020（07）：223+297.

項目基金：本文系2021年度武威市‘十四五’教育科學規劃課題《中華優秀傳統文化進校園實施策略研究》的階段性成果（課題立項號：WW[2021]GH 071）。