基于問題學習的初中數學情境教學模式探究

張果

摘要：隨著課程改革的不斷深入，大家對初中數學的教學提出了更高的要求，以前“填鴨式”的教學模式越來越被社會所淘汰，教師也逐漸開始重視學生的主體地位，注意學生的主體意識對教學效果的重要性。數學課堂是學生發展思維和想象、提高自身綜合素質的場所，目前數學教師也在不斷探求新的教學方式，更加關注學生如何去解決問題并且在課堂中激起學生的學習興趣，數學教師的的教學方法切不可死板和僵化，本文將詳細的論述基于問題學習的初中數學情景教學模式的策略。

關鍵詞：問題學習;初中數學;情景教學;策略

引言：為了提高學生的問題意識更好的培養學生的數學能力，首先需要教師做的就是改進自己的教學方式，數學教師不要只想著告訴學生解決問題的步驟是什么，更重要的是需要讓學生明白這樣做是為什么，在理解為什么基礎上進行教學。其次教師需要轉變教學觀，教師的任務不僅只是讓學生掌握知識來應付考試，還要幫助學生發展自己的思維邏輯、創新能力、動手操作的能力，確保每一位同學都積極的參與到教學活動中，真正的掌握數學知識。學生在掌握知識的同時，對自己的認識也更加的清晰，知道自己的掌握程度，這樣才能實現自身的發展。

一、基于問題學習的初中數學情境教學模式重要性

初中的學生正處于思維快速發展的階段，數學課堂可以幫助學生發展自己的思維邏輯和解決問題的能力。其實在我們的生活中處處需要數學，例如建筑行業需要懂得制圖的比例以及面積的計算，商品批發行業需要懂得記賬，包括去菜市場買菜這樣一件很小的事情都需要用到數學，因此數學體現在我們生活的各個方面?；趩栴}教學的數學課堂教學模式的多樣化可以激發學生學習的興趣，死板的教學和靈活的教學講授同樣的內容，結果肯定是靈活的教學方式更能抓住學生的眼球，只有抓住學生的眼球，學生才有學下去的心。解決問題多樣化不僅可以幫助教師講需要傳授的教學內容更好的傳授給學生，也可以幫助學生更好的掌握知識以及幫助學生進行理解。

二、基于問題學習的初中數學情境教學模式策略

（一）注重學生的主體地位

不管是在那種教學過程中，教師都需要重視學生的主題地位，教師也需要明白學生都是在慢慢發展的，在學習過程中學生不以教師的意志力為轉移。教師需要了解現階段的學生都是在發展的，因此教師不要對學生形成一個定勢思維，學生都是不同的，在課堂上他們的接受力和想象力也是不同的，教師在進行教學的時候需要改進自己的教學方法，擺脫過去“填鴨式”的教學模式改為“引導式”的教學方法，“引導式”的教學方法教師需要做的就是穿針引線，教師引導學生發現知識，例如在學習《圖形的旋轉》這一節中，教師先讓學生通過對簡單圖形的旋轉學習先有一個整體認識，接著教師可以拿出教具，比如拿出一個圖畫，接著問學生這幅圖順時針旋轉90度是什么樣子的，學生先回答是什么樣，接著教師請同學們上臺操作看所得到的圖形是否是自己預測的。于此同時教師也要注重“關鍵期”，關鍵期就是學生能夠快速發展的時期，教師也需要抓住這個關鍵期，學生才會真正掌握數學知識。

（二）善于激發學生的學習興趣

興趣才是最好的老師，教師在進行備課的時候要靈活的選用教學模式，在課堂導入環節也要做好深入的研究。教師在備課期間需要知道學生的預習程度、前期數學知識的掌握程度，教師可以通過和同學交流，了解大家喜歡哪種教學模式，在教學的過程中，教師也可以適時的采用。初中生的心理正處于具有極強的好奇心的時期，教師需要抓住學生的心理特點，在教學的時候可以設置一些小游戲激發學生的興趣，在課堂上教師也可以運用現代化技術，例如教師通過多媒體像學生展示數學公式的變化過程，讓學生在腦海里對數學數據的變化有一個清晰的認識。在課堂的導入環節，教室也可以通過游戲、設疑等方式進行導入，讓學生帶著好奇心學習數學知識。教師同時也需要和學生平等的相處，師生關系融洽和諧這也是學生有效掌握數學知識的關鍵。在課堂上為了激發學生的學習興趣，教師也要學會去發問，例如在學習《三角形的穩定性》一節中，教師可以先問學生三角形是最穩固的圖形的，接著教師可以向學生展示三角形、正方形、長方形以及平行四邊形四個圖形之間關于穩定性的對比，通過帶入問題進行學習，學生對內容的記憶會更加深刻。

（三）教學內容與學生生活聯結

隨著學生的意識越來越強，大家都開始逐漸重視學生地位以及學生的生活對學習知識的影響。在以前的學習過程中學生計算步驟是什么，但是學生并不懂得這樣做是為什么。現在國家注重的是培養創新精神和實踐能力，教師的教學重點就不僅僅只是讓學生掌握理論知識，更重要的是運用知識。任何理論知識都是依據現實而生的，教師在備課的時候要將學習的理論知識與實際生活進行聯結，這樣的話，學生會更容易學會知識。例如教師在講軸對稱的時候可以列舉生活中的建筑物，讓學生學會觀察生活中的軸對稱，也可以讓學生自己舉例子，這樣的教學方式會讓學生聯想生活實際，幫助他們加深對知識的理解。這樣的教學方式在另一方面也要求教師的生活經驗要豐富，擺脫知識的禁錮，靈活的運用教學方式方法，這樣在教學過程中才會達到最好的教學效果。

三、結論

基于問題學習的數學教學，離不開教師教學方式的改變，教師需要靈活的運用教學方式和方法，在課堂上及時根據學生的狀態進行調整，課下也積極的和學生進行溝通，真正的把學生放在主體地位。在教學的過程中，要注重學生的主題經驗對學習效果的影響，同時也需要結合學生的生活經驗，幫助他們理解。最后在教學的過程中，不要忘記興趣對于學習的重要性，與學生和睦相處，積極掌握學生的興趣取向，根據學生感興趣的事情進行教學，抓住學生感興趣的點，將教學內容融入進去，幫助學生更好的掌握數學知識。

參考文獻：

[1]陳泓羽.基于問題學習的初中數學情境教學模式探究[J].數學學習與研究，2016（14）：28.