過程性寫作策略在初中英語寫作教學中的應用

高紅艷

摘要：在初中英語寫作教學中，學生普遍存在寫作語篇不連貫、詞匯運用不準確、復合句型使用不恰當的問題。結合這些問題，初中英語教師在進行課堂教學的時候，應該以提高學生的寫作能力為根本，探索過程性寫作策略，將多種教學形式相結合，以期有效的提高初中生的寫作表達能力。

關鍵詞：初中;英語;寫作教學;過程性寫作

初中英語教學包括許多要素，學生不僅要掌握詞匯的基本含義和用法，而且還能夠將有效的句型運用在自己的表達之中。寫作作為綜合能力的體現，需要將學生所積累的知識進行合理而靈活的運用。教師要重視過程性寫作策略對于教學方式的改善，引導學生按照條理逐步表達自身觀點，提升綜合寫作效能[1]。

一、初中英語過程性寫作策略價值

寫作作為教學中的重要一環，體現了學生的學習水平和教師的教學能力。因此針對初中英語寫作教學中所存在的問題，教師要明確英語語言表達對于學生的能力發展的作用。寫作不僅要求學生具備相應的語言表達知識，同時還應該對于所學的知識進行合理而有效的運用。因此，新課標當中對于寫作教學的要求作出了明確的指示。學生需要在書面表達的過程中明確自己想要說明的核心內容，并且表達正確準確。過程性寫作策略認為寫作的本質不僅是對某些語法項目的理解，對修辭模式的模仿以及所要寫的內容的聞述，更在于培養學生的思維能力和自我表達能力。過程性寫作策略注重教師的教育引導，按照步驟規劃進行教學推進，能更好的促進學生吸收知識、消化知識[2]。

二、初中英語寫作教學存在的問題分析

就目前發展來看，初中英語寫作教學確實存在一定的問題。這些問題與教師所選用的教學方法有關，又和學生的主觀能動性相聯系。因此，要想切實的提高初中英語寫作教學的效果，就必須要從這些問題入手，找準切入點，對癥下藥。寫作教學充分的體現了學生語言輸入、輸出的能力，而且能夠很好的檢驗出學生的學習效果。初中英語教師在進行教學時要重視對于學生綜合能力的考察。許多初中英語教師在講解的過程中，并沒有意識到聽、說、讀、寫技能之間的關聯性，在寫作的教學的時候，只是單純的從寫作方面指導學生如何選擇合適的主題。然后，教師會圍繞這個主題引導學生深入的思考和分析，列出寫作提綱，然后讓學生進行寫作。在初中英語寫作教學時，教師常陷入語言指導困境之中，制約了寫作教學效能的提升[3]。

三、過程性寫作提高初中英語寫作教學效果的策略

（一）注重引導學生積累寫作素材

過程性寫作策略的應用需要寫作素材的支撐。初中英語寫作教學最關鍵的一環就是閱讀素材的積累。有些學生在寫作的時候常會出現內容空洞，表達不清楚的情況。這主要都是取決于學生對于材料的處理水平。英語寫作教學是一個循序漸進的過程，必須要做好持續的積累，才能夠實現能力的提升。教師應該不斷激發學生的寫作興趣，讓學生在生活中搜集相關的資料。學生如果將這些材料進行有效的積累，就可以讓自己的寫作更加充實。對于英語閱讀材料的積累并不是一味的記錄，而是要做好分類和整理。對于一些常見的話題或是內容，學生要有所辨別，增加自己的思辨意識，對問題提出自己的見解，這樣才能夠對資料進行細致的處理[4]。

（二）針對重點開展專項寫作訓練

在應用過程性寫作策略中，要針對初中英語教學的重難點切實的對于學生的問題進行指導和訓練。比如，學生在運用詞匯和句型的時候常會遇到一些困難。這對于語言表達來說是一個很嚴重的問題。如果學生沒法對于詞匯和句型進行深入的理解，就很難進行靈活的運用。寫作的時候學生常會圍繞著一個詞或一個句子進行反復的斟酌，最后也沒法確定該使用哪一類詞。正確使用是進行寫作的基礎，如果教師忽視對于這一方面的培養，就會給學生的寫作帶來困擾。為了突破這一難點，教師可以采用這些方法強化詞匯和句型的訓練。比如，教師在進行寫作訓練的時候，可以為學生提供一些重點的詞語和句型，讓學生說一說這些詞語和句型對于寫作有哪些積極的作用。

（三）探索多樣化的寫作展現模式

初中英語教師可以結合教學問題搭建新的教學框架，在寫作指導的時候重點突破這些問題，幫助學生肅清寫作道路上的障礙，進一步提高寫作教學的實際效果。比如，學生很難處理文章的層次。這種語篇結構上的問題取決于寫作的基本方式。有些學生習慣先對于結論進行闡釋，然后再做出具體的描述、論證和補充。針對這種問題，教師必須要強化教學的重點內容，將這一問題呈現在學生面前，讓學生通過對比的方法了解不同語篇結構對自己表達的影響，從而幫學生理順寫作的基本脈絡，避免重復表達的出現。比如說，對于閱讀文本“What Were You Doing When the Rainstorm Came？”然后列出一些具體問題，包括“How was the yard after the rainstorm？”等，教師可以利用思維導圖逐步呈現知識，實現過程性寫作策略應用目標[5]。

結語

綜上所述，在初中英語寫作教學中，教師不僅要重視學生的知識能力，還需要從思維能力和寫作意識等多個方面對學生進行系統的訓練和培養，力求讓學生在寫作的時候能夠有效的運用詞匯和句型，完善自己的寫作表達模式。對此，初中英語教師也要從過程性寫作策略出發，借助過程性寫作策略提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]謝晶晶.預制語塊下初中英語過程性寫作教學研究[J].基礎教育研究，2021（15）：60-62.

[2]李敏.初中英語過程性寫作教學模式的探究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（30）：84-85.

[3]陳良軍.初中英語教學中語法錯題應用策略研究[J].教育研究，2021，4（8）：35-36.

[4]向東興.初中英語教學中培養學生寫作能力的幾點策略[J].2022（2）.

[5]連寶立.試論語塊理論在初中英語寫作教學中的應用[J].讀與寫：上旬，2021（8）：1.