新課改背景下初中生物課堂改革探析

潘繼波

摘要：隨著新課程改革的發展，我們國家越來越重視生物教育。在初中二年級學生初次接觸生物這門科目，對這門科目充滿好奇，教師要采用多種教學方式對學生授課，讓學生更好地投入到課堂中學習生物知識。教師根據新課改要求不斷的對課堂教學方式進行改革，在傳統教學模式下結合多媒體設備對學生講授生物知識，使教學內容更形象的呈現在學生面前，調動學生學習生物的動力，并在課堂改革下不斷完善學習方式，梳理學習生物的思路，在課堂上更好地學習生物知識。

關鍵詞：初中生物;課堂改革;措施探析

引言：課堂改革是指在教學過程中教師不斷采取措施調整課堂教學氛圍，靈活應用多種教學方式對學生授課，讓學生更好的掌握生物知識的一種改革。教師在課堂上要引導學生學習知識，并積極聽取學生對課堂教學改革的意見，并積極采納，不斷完善教學措施對學生進行知識的講授，讓學生對所學內容有更深層次的理解。當然，教師也要不斷提高自身的專業知識，在網絡上查詢優秀教師進行課堂改革的措施，積極學習課堂改革的優點并靈活應用在教學課堂中，營造良好的課堂氛圍，讓學生在課堂上學習知識。

一、初中生物教學現狀

現如今大多數生物教師在進行教學時，大多采用傳統的講授法對學生講授生物內容，并通過練習題或其他方式檢驗學生對知識的掌握情況，將學生的掌握知識的不足通過再次講解讓學生牢固掌握生物內容。但是教師在教學時并沒有完全認識到生物課堂改革的重要性，所以在課堂上沒有積極采用多種教學方式對學生授課，這就不利于調動學生習生物的動力。面對這種現狀，生物教師要不斷反思自身的教學方式，在教學課堂上首先要激發學生學習生物的興趣，然后采用各種方式對學生講授生物知識，讓學生在課堂上積極配合教師教學，共同營造良好的課堂氛圍。同時教師也要關注學生對生物課堂教學的反饋，采納學生的意見將生物教學方式更好地應用在課堂教學中，使學生掌握生物知識的同時，也有利于教師生物課堂的改革。

二、新課改背景下初中生物課堂改革措施探究

2.1利用多媒體設備對學生授課

教師要彌補傳統教學方式不足，積極用多媒體設備對學生授課，使生物知識更生動的呈現在學生面前。多媒體設備的教學方式并不只是呈現教學課件，也可以利用多媒體設備播放網絡教學資源對學生講授生物知識，通過呈現的生物內容再結合教師的口頭講授，加深學生對知識的理解，使學生在課堂上與教師的互動增加，學生在多媒體設備下更好的學習生物知識，并積極的配合教師教學，有利于生物課堂的有效改革。

例如：初中生物教師在教授“根據生物的特征進行分類”時，教師在課堂上利用多媒體設備呈現生物的相關圖片，教師結合圖片對學生講解生物的基本特征，然后再呈現相關的練習題讓學生根據所學生物的基本特征進行練習，這樣可以了解學生對生物知識的掌握情況。當然，教師也可以利用網絡教學資源對學生進行生物特征的講授，加深學生對生物特征知識的印象，使學生在多媒體設備教學下更好的配合教師教學，牢固掌握生物知識。

2.2關注學生對生物教學課堂的反饋

生物教師在進行課堂改革時要關注學生對生物教學課堂的反饋，積極聽取學生的意見，這樣才能夠使課堂改革更符合學生的學習情況，讓學生在課堂上更好地學習生物知識。教師關注學生的反饋可以采用兩種方式。第一種方法是教師可以直接的對學生詢問對課堂教學方式的意見，要求學生根據自己的真實感受回答。第二種方法是教師在課堂上觀察學生的學習狀態，并及時分析學生的考試情況，因此來判斷學生對于課堂教學方式的適應程度。教師采用這兩種方式觀察學生對課堂教學的反饋，并依據這兩種反饋有效的進行課堂改革，能夠完善教學方式，讓學生在課堂上更好地學習生物知識。

例如：初中生物教師在講授“兩棲動物和爬行動物”時，教師在課堂上利用多媒體設備對學生呈現兩棲動物和爬行動物的圖片，并結合圖片對學生講解哪種動物屬于兩棲動物？哪種動物屬于爬行動物。教師再講解后再出示相關的動物圖片讓學生進行區分，學生在區分動物圖片過程中，能夠鞏固學生所學的兩棲動物和爬行動物的知識。教師在學生區分動物圖片的過程中要注意觀察學生的學習狀態，分析學生是否能夠在這種教學方式下更好地學習知識，根據學生學習狀態的反饋，不斷的完善課堂教學方式，使課堂改革更加有效，讓學生在課堂上更好地學習兩棲動物和爬行動物的內容。

結束語：總而言之，初中生物教師通過各種方式將課堂進行改革，使課堂教學方式更符合學生的學習情況，能夠讓學生在課堂上配合教師教學，教師在教學時生能夠積極回答教師提出的問題，能夠按照教師的要求進行問題的探究或者是小組討論，使學生更好地掌握生物知識，同時教師進行課堂改革也要積極關注學生對課堂教學方式的反饋，并積極采納完善教學方式，從而更有效地進行課堂改革，讓學生在課堂上更好地學習生物知識。

參考文獻：

[1]孫國榮.核心素養下初中生物高效課堂的構建[J].課程教育研究，2020（03）：192-193.

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