淺談小學美術課堂教學

摘要：美術課程作為小學階段重要的美育教育課程，小學美術課堂教學的開展，對于小學生整體綜合素質的發展，以及審美的塑造，都具有非常重要的價值。因此，在小學階段的教學過程當中，對于美術的課堂教學逐漸注重。教師通過美術課堂教學，可以對教學活動進行有效的調控，從而提高教學水平，促進學生全面發展。優化小學美術課堂教學，能充分培養學生的美術創作能力、文化修養、審美意識、動手能力及發展學生的智力。因此，本文基于小學美術課堂教學的重要性，闡述了具體的課堂教學策略，以供參考。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;策略

引言

美術作為一門小學階段非常重要的藝術類課程，對于學生的影響是至關重要的，因此，小學美術教師需要認知到美術教學在小學階段的重要性，改善自身的教學方法，幫助學生打造更加高效地美術課堂，使學生接受優質的美術教學，審美水平得以有效提高，促進學生綜合素質的全面發展。

一、小學美術課堂教學的重要性

（一）美術課是進行思想品德教育的基地

魯迅先生說過：“美術可以輔翼道德?！泵佬g課教學形式多樣，內容豐富多彩，授課者可以根據所授內容對學生進行針對性較強的教育?？梢酝ㄟ^欣賞課，借助作品內容，抓住教育時機，給予孩子進行思想道德教育

（二）美術課是促進兒童智力發展的基地

科學家研究表明，兒童時期正處于“視覺年齡”，他們的思維是感性的、直觀的。美術課所傳授的知識要比其他課程更具體、更直接，因而利于接受。曾有人說過“兒童的智慧在手上”，他們在繪畫時要經歷觀察、比較、分析、繪制等過程，這一過程是有規律有步驟的，它具有連貫性，孩子既動手又動腦，真正做到了手、腦、眼、耳的并用，符合了漢字“聰”的寫法，此過程是在每個個體精神愉悅的前提下完成的，真可謂達到了“聰”的境界。而且這些過程充滿了和諧統一，這又與其他學科有著截然不同的區別，整個過程調動了孩子們的各個生理器官，無疑對他們的智力進行了開發。

（三）美術課是孩子們釋放壓力的基地

美術課堂有著自由的空間，輕松的環境，孩子的智慧和靈性得到激發，個性得以張揚，天性得以舒展。美術課教學方法多樣，形式豐富多彩，考核方式多元化。孩子們可以按自己的意愿完成作業，可以采取喜歡的方式裝扮自己的作品，在完成作業的過程中他們的坐姿可以不受約束。可以去交流，可以去借鑒，可以互相借用畫筆工具，在這一過程中可釋放沉重學習帶來的壓力，并將自己的情感帶入美術作品中。

（四）美術課是培養學生正確審美的基地

小學階段的孩子們天真幼稚，認知過程處于被動狀態，缺乏正確判斷力和審美意識。作為教師，要利用美術課堂培養學生對美的鑒賞力和創造力，及其對自然界和人類社會中美的東西的熱愛和向往。通過豐富有趣的制作課，培養學生發現美、欣賞美，從而達到去表現美和創造美。這樣培養了學生的審美情趣，讓其有更多的遐想和享受美的空間。

二、開展小學美術課堂教學的策略

（一）合理利用電子教學設備，創設良好的課堂氛圍

隨著我國科學技術的不斷進步與突破，以及經濟水平的持續上升，現階段很多新型的電子教學設備已經來到了小學美術課堂中，與教師和學生見面，小學美術教師應該熟練掌握這些電子教學設備的使用方法，并將之與自身的教學設計有機結合，在便捷自身教學過程的同時，還能通過電子教學設備有效吸引學生的學習興趣。

例如，在《留住秋天》一課的教學過程中，教師可以使用交互式電子白板這種教學設備，將這節課的具體內容在電子白板上進行展示，可以將有關秋天的元素通過實時觸控的功能播放給學生，并且可以搜集到網絡中有關秋天元素的音視頻內容，使學生能夠更加直觀地了解這節課的核心內容。同時教師也可以利用電子白板的交互性，網絡中搜集其他地區教師制作的有關該節課的優質教學課件，為學生營造良好的課堂體驗，從而提高學生的學習興趣，讓學生將注意力集中在電子白板上，提高美術課堂的教學效率。

（二）將美術教學內容與實際生活結合，激發學生的學習興趣

很多學生在學習美術知識時，常常感受到知識內容與實際生活偏差較大，沒有緊密聯系，從而導致學生在瀏覽美術教材以及進行聽課活動的過程中，容易出現對教師傳遞的信息認知模糊的情況，這就要求教師在進行美術教學的過程中，要將教學內容與實際生活相結合，使學生更易理解美術知識，同時通過趣味的表達方法激發學生的學習熱情。

例如，在《家鄉古建筑》這節課的教學過程中，教師可以與學生展開交流探討，讓學生說出自己家鄉中有哪些古建筑，同時教師的閱歷相對學生而言較為豐富，也可以將自身在生活中見到的古建筑位學生普及，通過一些視頻資料為學生展示，提供自身曾經與古建筑的合影，讓學生能夠感到美術課堂與美術教師的親切感。同時教師也可以多與學生家長進行交流溝通，讓家長在生活中帶領學生走進古建筑，使學生在日常生活中多接觸相關知識，從而在美術課堂的學習過程中能夠更加順利。

（三）正確使用教學評價，樹立學生的學習自信心

教師的教學評價對于小學啊學生而言也是至關重要的，小學階段的學生心智處于不斷成熟的階段，對于一些帶有導向性的語言，很多學生都容易受其影響，改變對于自身美術能力的看法，嚴重的還會導致學生喪失對美術課堂活動參與的信心。這就要求教師在使用教學評價的過程中，一定要積極正面，在學生創作的的美術作品質量較差時，教師不應該一味的進行批評指責，而是要多與學生進行交流溝通，通過引導讓學生找出自身在美術創作過程中的不足，當學生的美術作品質量有所提高時，教師也不要吝嗇自己的表揚，要通過語言肯定學生的學習成果，幫助學生樹立學習美術知識的信心，使其能夠在日后的美術課堂中擁有更好的表現，達到教師的教學目的。

結束語

綜上所述，優化小學美術課堂教學，需要教師不斷更新自身的教學理念，跟隨新課改的腳步，以學生為教學活動的主體，同時不斷提高自身的職業素養和專業能力，從而順利開展美術課堂教學，為學生帶去良好的課堂體驗。

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作者簡介：

曹金麗，畢業于寧夏大學美術學院，從事小學美術教育。