淺析小學課堂中學生閱讀能力的培養

林穎

摘要：在素質教育理念不斷滲透與發展的今天，重點了解小學語文教學中學生課堂閱讀能力的有效培養具有重要價值。既要在教學過程中，體現學生的主體地位，也要通過高質量課程內容的展現，使學生在學習的過程中，可以充分了解到閱讀知識學習的重要奧妙。所以，重點落實現代科學思想，加強高效閱讀課堂的構建與落實是非常有必要的一項策略。

關鍵詞：小學語文;教學部署;課堂閱讀;能力培養;具體策略

新的發展時代，對教師提出了更高的要求。在對小學階段的語文教學思想進行落實的過程中，要緊密結合新課程學術改革的具體思想，更加精準的通過正確的引導，使學生既可以學習課文中的專業知識，也可以通過自我訓練，優化口語表達、自我理解等相關能力。在分析總結和探索的過程中，對于各方面知識有充分的了解。因此，本文在對這一課題進行探索的過程中，主要結合創新小學語文閱讀課堂模式的基本意義，將整體的探究策略和探究方法作為重要的研究內容，從而實現高質量的發展目標。

一、小學語文教學中優化課堂閱讀水平的重要意義

在小學階段，積極加強閱讀模塊的重視，對高效課堂進行創建，可以重點發揮閱讀活動這一知識載體的重要優勢。使學生可以構建嚴密的基礎知識結構。學生在探索過程中，可以結合個人的思考，通過視覺觀察，優化認知思維，對于學生學習能力的提升具有十分重要的積極影響。其次加強閱讀課程的開設，可以使學生快速的適應快節奏的發展時代，既可以提升自身的閱讀速度，也可以積累一定的閱讀經驗。在閱讀過程中，也可以以較快的速度探尋具體的閱讀重點，這對于其他學科的正確理解也具有十分重要的積極影響。尤其是通過閱讀范圍的拓展，可以使學生在學習的過程中，掌握閱讀初讀、精讀等不同的閱讀技巧。在未知領域之中，進行有效的探索，打破了傳統教學的限制和局限。最后，也是非常重要的一個層面。在小學階段，積極創新語文閱讀教學，可以進一步的通過科學探究，提升學生自身的綜合水平。在豐富學生學習內涵的同時，可以拓展學生的知識領域，使他們在探索思考的過程中，有一定的想象能力，善于分辨課文當中相關知識的真偽性。當然，閱讀課堂的構建也可以幫助學生積累相關的寫作素材。通過讀寫結合，使學生對于語文學科有充分的學習興趣。

二、小學語文教學的學生課堂閱讀能力深化的重要策略

根據上述內容分析，我們可以充分看到，在小學語文課堂構建中，重視學生閱讀能力的培養，具有重要價值。為實現良好發展目標，還需從情境創設、技術優化等不同層面出發，最大程度上了解學生的所思所想，從而在理發學生無限閱讀熱情的同時，使學生有一定的創新意識。一般來講，在對策略部分進行分析的過程中，主要對以下內容進行深入論述：

1.創設閱讀情境，完善學生理解

學生對于閱讀知識的理解程度，影響著最終的學習成效。所以，在對具體的教學活動進行規劃和設計的過程中，要緊密結合學生的閱讀興趣，對具有主題性的閱讀學習活動進行創建。在生活化閱讀情境的創設之中，使學生對于閱讀技巧的升華有一定程度的理解。例如，在對“爬山虎的腳”進行講解的過程中，其更加生動形象的描寫了爬山虎的腳是怎樣的表現形態？為了使學生從字、詞、句等不同視角了解這一課文的具體內容。在具體教學過程中，可以創設一定情境，讓學生回憶自己在生活當中有沒有看見過爬山虎。自己如果描寫爬山虎，應該如何描寫。同時，對課文當中的內容進行比對，讓學生進行聯想。通過文章內容與個人生活實際的有效聯系，更加精準的優化對于文本的理解以及個人思想的精準表達。這在潛移默化之中，可以使整體的教學取得良好的效果。

2.應用現代信息技術，吸引學生學習興趣

不得不強調的是，在信息化時代，積極應用現代科學技術，使整體的課堂開展更具趣味性，也是非常重要的一項策略。例如，在對“蝙蝠和雷達”講解的過程中，為了使學生更加形象的了解什么是蝙蝠，蝙蝠與雷達的關系，就可以播放與此相關的影片與圖片，使學生在細節之中了解蝙蝠的具體形態。與此同時，指導學生自主的去對蝙蝠以及雷達進行描寫，從而更加深層次了解與文本相關的內容。

3.完善群文閱讀，開拓學生學習視野

不得不強調的是，除了上述措施之外，在對小學階段閱讀課程進行創設的過程中，積極拓展學生的學習思維，在群文閱讀的氛圍之中，把握不同的閱讀技巧和寫作方式也是非常有必要的。例如，在教學過程中，可以將“小田鼠弗雷德克里”“蝙蝠和雷達”“爬山虎的腳” “蟋蟀的住宅”這幾篇課文進行統一指導。從文章結構到情感價值，進一步的對寫作情況進行分析。比如，一些學生提出，這幾篇文章當中都使用了擬人和比喻的修辭手法，其手法應用極為巧妙。這樣可以正確的引導學生，在不同的文章之中汲取營養。尤其是在今后的學習中，可以發現生活的美，了解生活中的一些小動物。在學習探索的過程中，與自身學習的知識產生聯系，為寫作拓展積累素材，對于自身綜合能力的提升也具有至關重要的影響。

4.優化閱讀習慣，完善個性化教學

最后，在對學生的綜合閱讀能力進行培養的過程中，也要讓學生養成良好的學習習慣。比如，在閱讀的過程中，要邊讀邊思考。尤其是要對重要的語句或者自己喜愛的語句進行標記，形成長閱讀筆記。比如，可以讓學生每天閱讀一個文本或一個文段，書寫閱讀筆記，可以是很長的一個筆記，也可以是較短的閱讀筆記。這樣可以在良好閱讀習慣的經驗之下，使自身的積累更加豐富。與此同時，要更加豐富的倡導個性化閱讀模式的落實。一些學生對于文段的理解是多元的，要以開放性的心態看待學生的理解。例如，讓學生表達如何描寫春天。很多學生認為，春天是生機勃勃的，到處都充斥著綠色、粉紅色，是小草樹木和花朵的象征。而一些學生則認為，春天也是有一點點悲傷的，因為到春天，我們就已經開學了，這樣可以看到學生的不同心態。

三、結語

綜合以上內容分析，在新的階段，充分了解小學語文教學中閱讀課堂創建的價值是十分重要的。在這個過程中，既要出現學生的主體地位，也要從多個角度出發，更加關注學生的學習狀態。在優化閱讀教學思維的同時，使學生可以養成正確的學習習慣，優化自身的語文核心素養。

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