淺談如何記憶小學英語單詞

梁敏

摘要：經濟迅速發展，中國的國家化趨勢也越來越明顯，英語的學習也逐漸成為中國學生必須掌握的一種技能。但是對于小學生來講，單詞的記憶尤其困難。本文旨在分析單詞記憶的重要性，并從單詞的重要性以及通過分析單詞之間以及單詞與生活之間的聯系方面下手，探究小學生記憶單詞的有效策略。

關鍵詞：小學英語;單詞記憶;策略探究

引言：

單詞對小學生的發展是有重要作用的，并且可以幫助小學生更好地理解英語文章，因此，小學英語教師必須幫助小學生記憶更多英語單詞，探究高效記憶英語單詞的策略。以下為幾種重要的記憶單詞的方式：

一、正確認知單詞，加強單詞記憶

在小學生還未進入小學之前，并未系統地認識過英語這門學科。因此，在剛開始教學英語的時候，小學英語教師應該將英語這門學科的重要性以及單詞對于英語是怎樣的存在給學生心中建立一個正確的認知，讓學生可以圍繞著這個認知去系統的記憶單詞。

例如，在剛開始講課的時候，小學英語教師可以將英語比作一個房子，而單詞就是一塊塊建筑材料，只有打好單詞以及詞匯基礎，才能更好地理解英語這門學科，讓小學生更加重視單詞的記憶，豐富自己的詞匯庫，提高自己的英語閱讀努力。

二、提高小學生英語讀寫能力，夯實英語基礎

英語的學習和中文的學習有異曲同工之妙。中文學習需要先學習聲母表以及韻母表，對字母有個基礎的認識，英文學習也是如此，在學習英語單詞之前，需要先認識26個字母，并可以做到書寫出來。但是，英文學習還需要學習英語音標，音標的學習對記憶英語單詞有很大的作用，學習了音標之后，小學生就可以通過音標來認識其他的英語單詞，并通過音標來讀出這個英語單詞。因此，類似于音標，音節這種，小學英語教師都會花費很多的時間和精力來培訓學生。

例如，在講解音標的時候，小學英語教師可以先帶領學生進行朗讀，在學生朗讀之后，小學英語教師可以將學生分為幾個小組，進行組內音標閱讀訓練，在學生們訓練完之后，小學英語教師可以用提問的方式來考察學生的音標閱讀是否準確，然后再讓學生進行音標的書寫，通過讀寫方式的結合，小學生可以更好地記憶這些音標，打下學習英語的基礎。

三、加強比較聯系，巧妙記憶單詞

（一）加強單詞與單詞之間的聯系

單詞與單詞之間并不是完全分割開來的，他們之間存在一種聯系，在教學的時候，如果學生可以在英語教師的引導下觀察出單詞與單詞之間的聯系，就可以更快速地記憶單詞，達到高效英語教學的目的，小學生在記憶單詞的時候也能達到事半功倍的效果。

例如，在記憶“night”的時候，小學英語教師就可以找出一開始學過的單詞“light”這個單詞的意思是“燈光”，而“night”的意思是“夜晚”，小學英語教師在講解的時候，首先可以將二者相同的部分提煉出來，其次找出二者之間的聯系，最后，小學英語教師可以運用形象直觀地教學方法，加深學生對這倆單詞的記憶。英語教師可以將“l”比作一個落地燈，始終是在發著光的，其就是“燈光”的意思，二“n”為一個燈罩，有了燈罩之后，燈就不再發光了，夜晚就悄悄降臨了。

（二）加強單詞與生活之間的聯系

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”為了使得小學生能夠更好地記憶英語單詞，小學英語教師應該將單詞記憶和小學生的生活聯系起來，讓小學生可以結合實際生活來記憶單詞。這樣的單詞記憶方式不僅可以豐富小學生的詞匯庫，也可以讓小學生將書本上的知識運用到實際生活中，提高生活中的英語技能。

例如，在學習英語單詞的時候，小學英語教師首先可以利用多媒體技術或者一些優秀的教學資源向同學們展示生活中會出現的英語單詞，例如在一些大型商場或者購物超市會出現“supermarket”這個單詞，小學生在剛看到的時候可能不知道什么意思，小學英語教師可以引導學生去理解這個英語單詞，讓學生在下次接觸到或者看到“supermarket”這個單詞的時候，可以立即反應過來什么意思。

四、科學設計訓練，加強單詞復習

名人曾言：學而時習之，不亦樂乎。在學習單詞的過程中，小學英語教師不應該只注重小學生記憶單詞的數量，而是應該關注小學生記憶單詞的質量，根據艾賓浩斯遺忘曲線曲線科學設計訓練計劃，讓小學生可以在快遺忘所學過的單詞的時候即使記憶，加深對單詞的記憶，直至形成永久的記憶。這就要求小學英語教師合理設計教學方案，注意對學生的單詞的訓練。

例如，在剛開始學習“borrow”和“lend”的時候，小學英語教師就可以鼓勵學生利用二者進行造句。因為這二者意思比較相似，單純的講解可能不能使學生對這兩個單詞有深刻的認識，而讓小學生利用這兩個單詞來造句，可以讓小學生更清楚地了解這兩個單詞的用法。

結束語

經過以上的分析，我們發現，英語單詞對于英語這門學科的學習是很重要的，只有加強對單詞的記憶，讓學生可以理解每個基礎單詞的含義和用法，小學生才可以更好地理解英語文章，提高自己的英語成績。

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