小學英語小組合作學習有效性的研究

顧永靜

摘要：小組合作學習是一種新的教學模式，是一種很好的學習方法。因此，教師需要不斷提高自己的學習能力，適應(yīng)新教育改革的要求變化，結(jié)合教學實際，努力的尋找到一個適合自己學生學習的有效的合作學習教學模式，有效促進學生之間的交流以及和教師之間的互動，讓小組合作學習在課堂教學中真正做到有效，高效。

關(guān)鍵詞：小學英語;小組合作學習;有效性

引言

小組合作學習是學生主動構(gòu)建知識的有效途徑之一，是一種很好的學習方法。這種方法可以充分的體現(xiàn)出“以學生為主體”的新課程理念。本研究文針對小學英語教學課程中應(yīng)用小組合作學習的方法進行一個有效性的研究，以期獲得最大的研究效果。

一、研究的意義和價值

“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強研究，努力探索，不斷提高小學英語合作學習的實效性，具有重要的實踐意義和理論價值。

1.理論意義

在小學英語教學中，小組合作學習已經(jīng)開始在很多學校得到很好的運用和發(fā)展，但是對小組合作學習的深入研究還剛剛開始，小組合作學習理論還有待進一步完善。而本課題的研究將從小學英語學習的特點與小組合作學習的要求的細節(jié)出發(fā)，去審視小組合作學習，力圖發(fā)現(xiàn)和找到提高小組合作學習有效性，從而為豐富小組合作學習研究的理論成果和完善合作學習的理論體系做出我們應(yīng)有的貢獻。

2.實踐意義

雖然合作學習已經(jīng)在很多學校得到很好的應(yīng)用，但是小學英語教師在小組合作學習的組織過程中還有很多地方需要進一步提高。以展示環(huán)節(jié)為例，以往教師一般將合作討論的環(huán)節(jié)作為小組合作學習的核心，忽略了展示環(huán)節(jié)在小組合作學習當中的重要意義，導致小組合作學習的討論的成果未能得到最充分的展示和升華，小組合作學習的作用受到極大的限制。而研究這一課題，有助于教師不斷改進和豐富學生在展示環(huán)節(jié)的展示方式，深化學生對所學知識的理解，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的思維方式，培養(yǎng)他們對英語知識的興趣和英語學習的主人翁精神，使小組合作學習的課堂成為真正高效的課堂，使學生的身心得到更加健康有效的發(fā)展。

二、研究的目標和內(nèi)容

（一）研究目標

1.總體目標

通過本課題的研究，使老師們能理解小組合作學習的涵義，能夠靈活地運用小組合作學習的技能，幫助和指導學生建立小組合作學習的學習方式。通過小組合作學習，讓學生能積極參與小組討論，全班討論，主動地探究總結(jié)問題，形成一整套提高小學生小組合作學習有效性的方法和策略，并在實踐中提高小組合作學習的有效性。

2.具體目標

（1）調(diào)查分析目前在小學英語課堂教學中小組合作學習低效的原因，尋找對策，探索提高小組合作學習有效性的有效方法和途徑，提高小學生的學習效率。

（2）科學的、合理的進行小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）探索出一套學生分組學習高效的自主合作學習策略與實施方案。

（4）通過本課題的研究與實踐，改變當前小學英語課堂教學中存在的“低效教學”現(xiàn)象，讓學生們在小組中能充分自主研究、合作交流，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高教師的課堂教學效率。

（二）研究內(nèi)容

1.小學英語課堂教學中小組合作學習低效情況的調(diào)查研究。運用問卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察等方法調(diào)查研究小組合作學習低效現(xiàn)象。

2.小學英語課堂教學中小組合作學習低效成因的分析研究。對調(diào)查的小組合作學習低效情況，通過理論學習、歸納總結(jié)、教師訪談、課后交流反思等方法分析英語課堂教學中小組合作學習低效現(xiàn)象的成因。

3.小學英語課堂教學中提高小組合作學習有效策略的研究。為學生創(chuàng)設(shè)情境、對學生進行科學分組并實施有效的組織;學生應(yīng)增強合作學習意識和合作技能，樹立自信心，大膽參與課堂小組活動，使小組合作學習發(fā)揮出最大的功效，提高課堂教學效率。

三、研究的重點、難點及創(chuàng)新點

1.研究的重點、難點

（1）學生的提高。探求在課堂教學過程中怎樣構(gòu)建“小組合作學習”的基本模式，讓學生在學習過程中掌握合作學習的有效策略和技能。通過長期有效的教學實踐，挖掘?qū)W生合作能力，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，促進學生在英語能力方面的大幅度提高。

（2）教師的提升。通過實踐與研究轉(zhuǎn)變英語教師的教學理念，促進教師專業(yè)知識的發(fā)展。參研老師通過學習大量的相關(guān)課題研究資料與理論知識，有力地促進教師專業(yè)化成長。

2.研究的創(chuàng)新點

（1）本課題研究是從英語教學實踐中來的，是為了服務(wù)英語教育教學、服務(wù)學生和老師，針對性強，實用性高。

（2）努力構(gòu)建有效的小組合作學習的形式和實施策略，形成有價值的研究成果論文及研究報告。

（3）小組合作學習研究能有效對接課堂教學，體現(xiàn)學校辦學理念，具有很強的教育指導意義。

四、研究中存在的主要問題和今后的改進設(shè)想

（一）研究中存在的主要問題

我們自確立此課題研究以來，雖然取得了一些研究成果，但在研究中也發(fā)現(xiàn)了一些研究問題：

1.小組合作學習形式化。

2.小組合作學習泛濫化。

3.小組合作學習自由化。

4.大班額小組合作學習實際操作上的困惑。

5.小組在合作學習的形式上比較單一。

6.學生進行小組合作學習時教師的調(diào)控能力有待提高和進一步研究。我們將繼續(xù)深入地進行研究，不斷探索更高效的教學方法和學生的學習方法，更好地做好教學工作。

（二）今后的改進設(shè)想

1.加強課題組成員的工作責任心及專題理論的學習。

2.不斷構(gòu)建課堂內(nèi)外實踐研究與網(wǎng)絡(luò)化研究的平臺。

3.爭取經(jīng)費支持，多派老師外出培訓與學習。

4.加強對實驗班學生的深入研究與調(diào)查，有效調(diào)控研究方向。

5.繼續(xù)邀請專家來校指導，推進課題研究。

6.舉行專題活動，推廣課題研究成果，舉行課題成果展示。

結(jié)語

新課改背景下，小學英語教學的一個重要教學模式就是小組合作學習，能夠使得學生的學習主觀能動性得到激發(fā)，同時也能夠使得學生在實踐中運用知識的能力得以發(fā)展，保障課堂教學效率和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當從主觀因素出發(fā)，合理利用各種資源以及適當?shù)慕虒W方法對學生進行有效教學，小組合作學習作為一種有效的教學方法，能幫助小學生提升英語學習的主動性和積極性，增強學生的學習自信，有利于提升小學生的英語學習效率，提升學生的英語綜合能力。

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