高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

段曉林

摘要：以高中生物高效課堂的建設(shè)為中心，結(jié)合當前高中生物學(xué)習的實際，首先對高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，然后從集團化、主體性、漸進性三個方面介紹了構(gòu)建高中生物高效課堂的原則，并提出了開展小組合作、加強實驗探究、創(chuàng)造生活情境等策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;高效課堂;構(gòu)建策略

前言

新課標對高中生物課堂教學(xué)提出了新的要求。要使素質(zhì)教育的理念更好地滲透，讓生物課程的發(fā)展更好地滲透，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習的意識，提高自身在課堂中的主體地位。從以往只注重成績到注重學(xué)生個體，不僅要注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績的發(fā)展，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要進行個性化引導(dǎo)，真正體現(xiàn)生物課堂以人為本的教育理念，通過構(gòu)建高中生多維素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習被動

傳統(tǒng)高中生物教學(xué)關(guān)注教師的主體性，師生互動較少，甚至教師直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習難點知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習惰性較高，過分依賴教師優(yōu)先權(quán)，自主學(xué)習能力和獨立思考能力弱，影響高效課堂的構(gòu)建。

2.學(xué)生學(xué)習任務(wù)重

在傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)中，一些教師注重題海策略，在課內(nèi)外安排大量的訓(xùn)練練習，讓學(xué)生通過做題提高。但是這一目標的不明確只能增加學(xué)生的學(xué)習負擔，使他們疲倦，降低學(xué)習興趣，卻很難發(fā)現(xiàn)差距，提高學(xué)習效果。

3.學(xué)生不能靈活應(yīng)用知識點

生物學(xué)學(xué)習中，有的學(xué)生只背熟知識，對生物知識的本質(zhì)缺乏深刻的理解，學(xué)習能力較低。不能學(xué)以致用，會使學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習中產(chǎn)生不合理的誤區(qū)，降低學(xué)習的積極性，敷衍學(xué)習，最終影響教學(xué)效果。

二、高中生物高效課堂的構(gòu)建原則

1.全體化

自然界沒有個體可以復(fù)制，也就是學(xué)生之間存在著個體差異。面臨這一差異，教師不僅要重視對優(yōu)等生學(xué)習成績的提高，更要鼓勵全班學(xué)生共同學(xué)習、成長，增加學(xué)習經(jīng)驗，讓他們充分感受生命的魅力，從而真正實現(xiàn)高中生物高效課堂的建設(shè)。如神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能考慮所有學(xué)生的興趣愛好，選擇他們感興趣的主題。舉例來說，人體是什么結(jié)構(gòu)？什么是神經(jīng)調(diào)控機制？神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣影響我們生活的？這樣就能增強學(xué)生的學(xué)習動機，有效地開展教學(xué)活動。

2.主體化

所謂有效課堂，就是真正把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，事半功倍。高效課堂強調(diào)學(xué)生的進步與成長。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提倡適應(yīng)學(xué)生的成長和感知需要，幫助學(xué)生塑造健全的人格。換言之，學(xué)生的進步可以衡量課堂的效率。在高中生物教學(xué)中，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，由被動學(xué)習向主動學(xué)習轉(zhuǎn)變是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計有效情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以此來促進學(xué)生形成“勤思、勤學(xué)”的良好習慣，充分突出學(xué)生學(xué)習的主體性。在高中生物教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生接受知識的能力，由易到難設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，特別針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，鼓勵他們參與教學(xué)活動。

三、高中生物高效課堂的構(gòu)建措施

1.注重實驗探究

高中生物教師應(yīng)通過教學(xué)方法創(chuàng)新、實驗探究等途徑開展生物教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。其中，涉及“光合作用”的實驗過程是研究的重點和難點。通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生的思維，加深對光合作用形成的認識。在備課過程中，教師不僅要掌握實驗儀器，而且要運用適當?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代信息技術(shù)探索生物知識，提高實驗探索的有效性。

例如，在減數(shù)分裂實驗教學(xué)中，教師可先通過動畫模擬生動地展示細胞分裂的過程，加強學(xué)生對減數(shù)分裂知識的理解，再給學(xué)生一些時間做實驗和觀察，從而發(fā)現(xiàn)問題，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。了解它們之間的關(guān)系，從而構(gòu)建一個完整的生物知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

在日常生活中，高中生物知識隨處可見。為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生積極探索，營造良好的學(xué)習氛圍，最終形成高效的生物課堂模式。例如，在學(xué)習了光合作用后，教師可以問與光合作用有關(guān)的農(nóng)業(yè)問題：作物種植密度如何控制？雨季和旱季如何提高植物光合作用效率？蔬菜和水果怎么保存？

透過上述一系列問題，讓學(xué)生思考如何應(yīng)用生物知識，積累生活經(jīng)驗。如植物激素課程的教學(xué)活動中，教師會引導(dǎo)學(xué)生思考生活中植物激素相關(guān)的問題：同一植物的哪一部分枝葉更茂盛？在植株水平時，根向下生長，莖向上生長，為什么呢？怎樣才能提高移植樹的成活率？培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)化思維，實現(xiàn)日常生活與生物學(xué)學(xué)習的巧妙結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用生物知識的能力，提高生物核心素養(yǎng)。

3.靈活運用問題教學(xué)法

覺知是對現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象和事物進行思考和解決的問題。有些教師在高中生物教學(xué)中不重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，擔心學(xué)生提出的問題會偏離教學(xué)目標。有些教師認為解決問題會影響教學(xué)進度，嚴格控制學(xué)生的提問時間。

對此，教師要靈活運用問題式教學(xué)法，在課堂教學(xué)中積極鼓勵和支持學(xué)生提問，耐心細致地幫助學(xué)生解題，營造理想的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在未來的課堂上主動開始思考、大膽提問。例如教師講解“生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”的知識，學(xué)生會問生產(chǎn)者和自養(yǎng)生物之間的關(guān)系，“這兩個概念交換后能用嗎？”教學(xué)過程中，教師要緊緊抓住問題的關(guān)鍵，支持學(xué)生的探究，鼓勵學(xué)生大膽直言。

4.構(gòu)建完善的評價機制

教育工作者所遵循的評價方式和機制也是高效課堂建設(shè)的重要因素。從某種程度上反映了學(xué)生掌握生物學(xué)知識的程度，但是這種評價方式并不能反映學(xué)生考試能力以外其他方面的能力。為此，高中生物教師應(yīng)構(gòu)建完善的評價機制，采取多樣化的教學(xué)評價方式，注重對學(xué)生學(xué)習過程的評價，讓學(xué)生在生物學(xué)習中獲得成就感。

如教師在講解“基因在染色體上”的知識時，首先介紹了薩頓假說，使學(xué)生對假說的內(nèi)容有一個全面的理解。通過自主復(fù)習，幫助學(xué)生加深記憶;接著，教師要求多位學(xué)生復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容。此時將由同學(xué)介紹“類比推理法”在生物學(xué)研究中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生準確地描述薩頓具體的推理過程。根據(jù)該模型，教師可以評估學(xué)生對推理內(nèi)容的整體把握。所以，高中生物教師在面對不同的答案時，會給學(xué)生相應(yīng)的表揚和鼓勵。甚至當一些學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)很薄弱，導(dǎo)致假設(shè)模糊時，老師也應(yīng)該表揚他們，鼓勵他們在下一次回答時表現(xiàn)更好。

結(jié)語

生物學(xué)是高中教育的重要組成部分，學(xué)生應(yīng)具備較強的綜合實踐能力。教師應(yīng)注重理論知識與實踐知識的緊密結(jié)合，運用有效的方法改進現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)高效課堂，大力培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

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