“雙減”政策下學生作業的設置

凌美強

摘要：在初中道德與法治作業的設計中，教師要按照“雙減”的方針，為學生準備階段性主題、自主選擇主題、生活主題、網上主題。“雙減”的政策，不僅要使學生主動學習，而且要養成良好的學習習慣。在“雙減”的背景下，學科課程作業的設置已成為一個非常敏感的話題。“雙減”政策的落實，以及如何在學術領域中培養核心素養，是當前初中教師面臨的一個重大課題。

關鍵詞：道德與法治;“雙減”;作業設計

引言

“雙減”政策實施后，將在一定程度上影響到課程作業的設計。教師要轉變教學理念，對“雙減”方針進行深入的研究，切實把“雙減減”的目的貫徹到實際中去，從多角度開展創新調研，營造良好的教學氛圍。針對學生的學習狀況，設置分類作業，以主題為基礎的主題，設置與日常生活有關的實踐主題;使其與上述主題的一致性得到了增強，培訓效果也得到了顯著的改善。當“雙減”政策的需求得到改善時，其應用的價值將得到提升。

一、根據學生實際情況進行分層布置

在設計以道德與法治為主導的作業時，教師要具備對知識狀況進行調查的主觀自覺。要想構建出適合的課程體系，首先要找到學生的基礎，對學習興趣，了解主題。最主要的信息就是，每個人都有不同的處理課后作業的能力。老師要為學生分組設計不同的課后作業，突出層次的特點，體現教學中應遵循的教學規律。在設計層次作業時，有許多關鍵問題。老師可以設定作業難度、作業要求、作業選擇等，這樣就可以讓同學們首先接觸到作業的連結。

不同的學生對課后作業的感受是不同的，所以老師應該理性地去了解。研究小組的不同，學生對課后作業的看法也不盡相同。如果學生對課后作業有興趣，教師的作用會更大。老師為同學們提供了大量的作業，讓他們有更多的時間來練習和學習。從學生的實際情況來看，作業的份量并不大，而且是由個別同學自行挑選、分組完成，有多種選項可以做。這對于提升學生的作業效率很有幫助。這是有效提升培訓質量的關鍵。教師要針對學生的學習狀況設置作業，就必須做相應的調查，以提高學生的作業能力。分層教學的目的是為了適應“雙減”的教學改革，使學生在學習過程中得到更加豐富的學習經驗。

二、選擇環繞主題設定的作業

學生是主要的研究對象。老師既能體現層次，又能根據學生的需要，根據自己的需要來安排任務。可以提供給同學們選擇的問題。給學生充分的自由選擇的權力。在激勵方面，教師的激勵作用更為明顯。學生自身的學習狀態，十分注重自主選擇的權利。老師們會設計出一系列的可選擇的作業，讓同學們主動去做。作業的內容和形式都很豐富，讓學生有自主選擇的機會，而且他們的學習態度也會發生正面的改變。

老師給學生安排了有選擇的任務，學生做出了相應的反應，使作業的運作走上了正軌。比如，老師在講授“我”、“我們”的時候，還會給他們布置一些課后作業，讓他們自己去做。第一項任務：我們班要有一個團隊，而班長就是主要的管理者。選取一個有代表性的實例，并列舉幾個動作。說明職責和管理方式。任務2：認真地看，注意我們身邊的事情。還可以把這些清單列出來，以便確定哪些人觀察得更仔細，并制定更完整的相應方案。任務3：由于聽說了“三和尚不能飲水”這首兒歌，因此，從正面表達的詞語要改變歌詞。能不能為我設計一些有創造性的設計？。學生對作業進行分析，完成作業。老師們有時候會制訂一個學習計劃，對學生的設計方案進行主動的修正，并與同學們進行多種互動，并在互動中提高作業的組成。

三、對接生活設置作業

老師給學生布置了課后作業，讓他們積極地參與到學習中來，使他們的學習成績得到了明顯的提高。道德與法治教育的內容與學生的日常生活緊密聯系在一起。教師會對教科書內容進行細致的分析，找到教學設計的切入點和教學效果。老師可以在必要時與同學討論參與的建議，并對作業的設計方案進行優化。這樣才能讓他們有一種歸屬感，讓他們的訓練變得更有意義。實踐作業體現了教學的可操作性和開放性，打破了傳統的作業方式的限制，使學生能夠更多的參與。

學生對于有生活抱負的課后作業非常敏感。教師要對此有理性的認識，對教材內容進行深入探討，并把它與學生的生活實際相結合。這樣，課后作業培訓就變成了一座橋梁。與自己的生活相連。例如，在“我在一個漂亮的團隊”中，同學們對班級的關注是最多的。在布置作業時，教師廣泛搜集了一些學術資料，并以專題作業為主題展開了研討活動。教師是全班的精神所在。作為一個班的學生，我們必須對班級進行管理。只要每個人都能積極參與到課堂中來，那么我們的班級就會變得更加美好。你贊成這種看法么？同學們開始思考，討論，并不斷作出自己的判斷。大多數同學都贊同這種觀點，不過只有少數同學提出了問題。老師把同學們組織起來進行討論。首先是討論，每位學生選出4名學生為課堂討論做好準備。每個參與者都要做一個典型的陳述，并列舉一個實例以便于觀察和細化。同學們參與了一場激烈的討論，課堂上充滿了濃厚的學習氛圍。在此教學中，老師會先介紹作業，然后安排同學做示范，使學生能更好地了解具體的學習情況。

四、通過網絡建立電子作業

因為資訊科技的普及，學生可以輕松地學習。教師在設計作業的時候，可以適時的導入到電子作業中，讓學生能夠更自然的接受，從而達到更好的訓練效果。視頻，音頻，攝影，信息共享，網絡交互等都是網絡作業應用的范疇。老師根據具體的教學內容，開始具體的電子作業。這會對學生產生心理上的沖擊。學生們樂于帶領他們完成他們的課后作業，他們自然沒有學習上的壓力。

五、作業布置的精簡時效性

改進作業評價方法，突出作業的激勵啟發作用。課后作業不僅可以反映學生對課程知識及技能的掌握程度，還能起到診斷、鞏固、激勵與啟發作用。“雙減”政策背景下作業評價的重要性愈發凸顯，教師需積極優化、改體、多角度及多尺度的作業評價體系，并根據作業評價結果調整作業內容及教學方案。首先，積極開展學生自評、互評活動，激發學生自我反思重構意識，在此過程中學生之間可以實現優勢互補，并形成欣賞他人、團結互助的良好品質。其次，以面對面評價為主，評語為輔，當學生完成作業后在課堂上以匯報形式展現學生作業成果，可以將學生學習成效可視化，使學生獲得成功、滿足的情感體驗。其次，根據作業內容及形式與學生共同制定評價計劃，定期開展作業評價活動。最后，以家校共育為契機，請家長參與作業評價。

結語

在制定道德與法治作業時，必須突出“雙減”，以保證作業質量。教師要進行創新的研究，調動學生的個性，激發學生的學習積極性。這也是一個很好的培養方向。初中生對課后作業的緊張程度非常高。改變教學路徑，使教師能更靈活地導入作業，激發學生的作業積極性，建立新的學習成長點。

參考文獻：

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