“雙減”視域下小學英語作業(yè)設(shè)計的研究與實踐

李橋香

摘要：為了將課堂教學內(nèi)容進行進一步的鞏固和強化，作業(yè)作為其中一種重要的形式，被廣泛應用在各個階段的教育過程之中，并且發(fā)揮著其它教學活動所無法取締的重要作用。而對于小學生英語教學來說，往往表現(xiàn)出教學形式單一和具體教學內(nèi)容統(tǒng)一的特征，所以英語作業(yè)并沒有為小學英語教學起到很好的輔助和鞏固作用，這就使得學生在學習的過程之中，英語學習效率有所降低。在當前“雙減”政策實施的背景之下，對學校教育以及小學英語教育都提出了更高的要求，首先“雙減”教育的主要目的是為了減輕學生的學習負擔以及作業(yè)負擔，從而去控制學習時間，讓學生的學習效率有所提升，所以這就要求教師在進行作業(yè)布置的過程之中，針對性進行作業(yè)設(shè)計。本篇文章基于雙減政策，對小學英語作業(yè)的設(shè)計進行研究和探討，從而提升學生英語學習效率。

關(guān)鍵詞：小學英語;雙減政策;研究與實踐

引言：

對于英語學科來說，如何在“雙減”背景和相關(guān)政策之下，減輕學生學習壓力與作業(yè)壓力的同時提升學生的作業(yè)質(zhì)量以及學習效率是教師所需要關(guān)注的問題。英語作業(yè)在以往的布置過程之中，大多都是以重復性的形式進行布置，僅僅只是作業(yè)內(nèi)容的改變，導致了學生在完成作業(yè)的過程之中，因為作業(yè)量的不斷加強，作業(yè)負擔也在加重，所以說學生并沒有在寫作業(yè)的過程之中，進行認真的思考與記憶。所以在當今的“雙減”背景之下，在以減輕學生作業(yè)負擔的同時要去積極探討如何將小學英語作業(yè)進行重新設(shè)計，并且應用到學生的書寫過程之中，從而調(diào)動學生主動完成作業(yè)積極性，幫助學生對每一天所學到的知識進行消化和吸收，最終達到英語學習效率提升的目的。

一、小學英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

目前小學英語作業(yè)在設(shè)計的過程之中，作業(yè)的形式和作業(yè)的內(nèi)容缺乏新穎性，學生并沒有很大的興趣進行作業(yè)的完成，使得作業(yè)完成效率低下。同時由于英語學習，它過于強調(diào)對單詞語法句型的記憶和背誦這些單一的作業(yè)形式，對于學生學習英語的興趣往往形成了阻礙，其次英語科目也要求學生在學習的過程中去培養(yǎng)聽說讀寫的綜合能力，而不僅僅只限于書寫這一方面，所以教師有必要進行對課后作業(yè)的重新設(shè)計。

首先由于作業(yè)的內(nèi)容較多，以及知識點的復雜，使得作業(yè)過于碎片化，所以很多教師在進行作業(yè)的設(shè)計過程之中缺乏系統(tǒng)性的設(shè)計，導致所設(shè)計出來的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，并不是根據(jù)教師自己意愿所設(shè)計出來的，并且對某一些能力較強的學生也有所考慮不周，使得作業(yè)在設(shè)計的過程之中，并沒有顯著提高學習質(zhì)量，甚至可能會影響學生在課堂上的學習積極性。

其次作業(yè)內(nèi)容較為正式，部分學生為了能夠?qū)⒄n堂作業(yè)融入到教學內(nèi)容之中，大多數(shù)都是以形式化的作業(yè)為主，這就會使得很多學生在完成作業(yè)的過程之中，主要目的是來完成任務的，并沒有在完成作業(yè)過程之中進行深入的思考，這種形式化的課堂作業(yè)缺少學生的主動投入，使得教學效率有所降低，影響正常的教學過程。

二、雙減背景下小學英語作業(yè)設(shè)計的原則

1.明確設(shè)計目標

雙減背景下，小學英語教師在進行作業(yè)設(shè)計的過程之中要有明確的作業(yè)設(shè)計目標，從而為課堂的練習以及課下的學習打下良好的基礎(chǔ)。作為一門訓練學生綜合能力的語言學科，教師在進行教學內(nèi)容以及目標的設(shè)定過程之中，首先應該使得學生的學習全面性得到提高。在學習《My Week》這一單元的過程之中，主要目的是幫助學生去找周一到周日的詞匯以及讀音和發(fā)音，同時也要讓學生去掌握相應的時間句式，教師在這個過程中可以借助線上學習平臺設(shè)計作業(yè)，要求學生利用課余時間在平臺上完成跟讀作業(yè)，可以在家長的幫助下錄制視頻，也可以讓學生自己將完成的跟讀作業(yè)以音頻的形式上傳至平臺。通過明確作業(yè)目標，確保學生可以準確掌握本單元所有單詞的發(fā)音，繼而可以有效達到教學目標。

2.循序漸進的設(shè)計

學生在學習英語各章節(jié)內(nèi)容的過程之中需要完成多項訓練，教師要根據(jù)學習的內(nèi)容進行循序漸進的方法設(shè)計作業(yè)，讓學生從易到難對學習內(nèi)容進行深刻了解。在雙減背景下，為了提高作業(yè)幫助學生提高對相關(guān)知識點掌握的目的，要根據(jù)不同學生的學習情況和學習能力進行教學內(nèi)容的進一步分層設(shè)計，從而幫助每一位學生都可以得到有效的訓練和練習，突出學生在課堂上的學習地位。其實教師也可以引導學生在學習的過程之中對學生自己提出一個最低標準和最高標準，再根據(jù)學生自己的能力進行應用，這樣才能夠幫助學生，提升他們自己的英語能力。

三、“雙減“背景下小學英語作業(yè)設(shè)計策略

對于學生來說，因材施教是幫助每一位學生提升自身學習能力的最主要方法，所以教師要根據(jù)學生的實際學習情況進行英語作業(yè)的設(shè)置，同時提高學習的效率。

1.根據(jù)學生學習情況進行不同難度作業(yè)的布置

不同難度的作業(yè)分配給不同學習水平的學生，可以滿足學生的作業(yè)需求以及學習需求。雙減背景下，學生在學習英語過程之中，難免會出現(xiàn)英語水平的不同，所以教師要根據(jù)學生們的學習水平以及學習能力進行作業(yè)的布置，并且要將學生的學習能力，學習水平等各類因素作為參考，將學生劃分為不同層次進行分配性的任務作業(yè)完成。例如在學習《My Classroom》這一單元，教師在布置教學內(nèi)容以及教學作業(yè)的過程之中，首先可以根據(jù)課本的單元單詞進行硬性作業(yè)的布置，其次根據(jù)課程的名稱結(jié)合實際的課程內(nèi)容構(gòu)建一個新的課程體系，幫助學生更好的了解所需要學習的知識點。上面的內(nèi)容都是根據(jù)課程進行作業(yè)布置的。第1次作業(yè)的布置較為簡單，對于一些基礎(chǔ)較為薄弱，成績較差的同學，可以在單詞抄寫的過程之中記憶詞匯，從而打下良好的論語基礎(chǔ)，后面幾次作業(yè)又有一定的難度，符合一些又有一定基礎(chǔ)的同學，可以幫助這一些同學更好地運用所學習到的英語詞匯句式，從而提升他們的英語學習水平和綜合能力。

2.尊重學生，鼓勵學生選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容

在雙減背景下，對于小學生來說，能夠影響學生的課外學習興趣的主要因素是課后的作業(yè)量。對于一些學習有困難的學生來說，他們相比學習好的學生，對過多的作業(yè)完成效率不高，所以教師在這個時候要根據(jù)不同學生的學習情況去布置不同的作業(yè)，并且在布置和設(shè)計作業(yè)的過程之中要合理，能夠讓不同層次的學生可以通過作業(yè)的完成對自己的英語學習有所提升有所鞏固，使得學生在完成作業(yè)的過程之中能夠?qū)φn堂上的學習內(nèi)容可以有效吸收和理解，同時鍛煉學生的獨立思考和學習能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當前“雙減“背景下，小學英語作業(yè)有所減少，但是如何在減少作業(yè)的過程之中，提升學生課外學習能力以及學習效率是十分有必要去思考的。教師這時候可以根據(jù)學生的學習能力以及課堂上的學習效果進行作業(yè)的布置，去設(shè)置新穎的作業(yè)，讓學生能夠有興趣參與到課后的學習練習過程之中，為日后英語教學活動的開展提供有力的保障。

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課題項目：本文系2022年贛州市社會科學研究課題：“雙減”視域下小學英語作業(yè)設(shè)計的研究與實踐的結(jié)題成果。