淺談巧用音樂游戲提高小學音樂課堂教學趣味性

寇星星

摘要：音樂教學活動既有助于學生音樂素養及音樂感知能力的發展，也有助于其身心素養的改 善，能使其以良好的心態開展后續的學習活動，音樂還能在潛移默化中陶冶學生的情操。當前，教師要緊 跟教學發展趨勢，提升音樂教育地位，創新教學方法，豐富學生的體驗，強化學生的能力。

關鍵詞：游戲教學;小學音樂;教學實踐;趣味

小學生的好奇心很重，且喜歡玩樂，尤其是游戲 活動，受到很多小學生的喜愛。所以，教師可以巧妙地 將音樂與游戲整合到一起，提高學生的動力，激發學 生的自主學習意識。

一、音樂游戲對小學音樂教學的積極作用

處于小學階段的學生，年齡較小，對新鮮事物充滿 好奇心和探索欲望。如果在音樂課堂教學中引入游戲 活動，能極大地提高學生對音樂課程的學習興趣。這是 因為，在日常生活中他們接觸的游戲比較多，通過參與 游戲，既可以釋放小學生活潑好動的天性，又有利于開 發學生的潛能，使學生得以展現自我。教師在設計游戲 的時候，要立足學生的學情，如此才能更好地幫助學生 產生情感共鳴，讓學生體驗到音樂和生活的緊密關聯，促使學生主動對音樂知識及音樂技巧進行學習。一方面，將音樂游戲加入音樂教學中，能降低學生 的心理負擔，從而讓學生緊張的情緒得以平復;另一方 面，能拉近師生間的距離，讓學生減少對教師的畏懼心 理，進而使音樂教學充滿樂趣。在音樂游戲的實施過程 中，能促進教師與學生之間的互動交流，培養學生互相 合作的團隊意識。這對降低學生個體間的抵觸情緒具 有明顯幫助，有利于學生更快地適應班集體生活。教師 在音樂游戲的開展方面，還要結合學生的實際情況，從 學生興趣出發，及時做出調整，使音樂游戲具備針對性 和可調性，只有這樣才能促進音樂教學效率的提升。

二、開展音樂游戲的有效策略

（一）以提高學生參與度為目的，設計游戲

現階段，在音樂教學方面，教師在引入音樂游戲的 時候，要以調節課堂氛圍為出發點，這是由于音樂課程 屬于聽覺藝術，同時要避免音樂游戲的片面化，不能僅 僅設置聽歌、唱歌等形式的游戲。在開展具體的音樂游 戲環節，教師要注意提高學生的參與度，及時調控節奏，將音樂教學的氣氛活躍起來。例如，教師為了讓學生更 好地熟悉節奏，體驗到不同的聲音，可以組織學生進行 模仿動物的游戲，在游戲中，教師說出動物的名稱，讓學 生模仿動物走路并且發出對應動物的聲音。為了幫助 學生感受到沉緩的節奏，教師可以說“小鴨子走來了”，學生聽到指令后，就模仿鴨子一搖一晃地走過來，同時 發出“嘎嘎嘎”的聲音;接著讓學生體驗節奏的跳躍感，教師說“小青蛙來了”，那么學生就要一跳一跳地過來，并且發出“呱呱呱”的聲音;然后還有輕快的節奏，教師 可以說“小燕子飛來了”，學生聽到后就要張開雙手做 出飛翔的動作，還要發出“啾啾啾”的聲音。這樣的游 戲有利于釋放學生的天性，讓學生對熟悉的動物進行模 仿，可以加深學生對音符節奏的理解，讓學生產生深刻 印象。而且以游戲的形式開展教學，能引起學生表現的 欲望，增強學生的參與意愿，讓學生充分投入游戲教學，在輕松的氛圍中獲得音樂知識的提升。

（二）從提升創新能力出發，激發潛能

在音樂教學活動中，教師要加強對學生創新能力的 培養，促使學生得到全面發展。小學階段開始的音樂熏 陶和教育，重點是啟發學生的藝術才能，對學生的創新 精神進行塑造。這個時期的學生正處于快速發展的成 長階段，他們具備無限潛力，還具有很強的可塑性。所 以，教師在組織音樂游戲的環節，要以鍛煉學生的創新思維能力為中心，重視培養學生的自主創造性思維。例如，當學生學習了音符之后，教師組織學生進行 “小小創作家”的音樂游戲，這個游戲能讓學生加深對 音符的記憶和應用，發揮學生的創作能力。游戲開展方 式為：首先，教師將學生進行分組，每 7人為一組，再制 作 7張硬卡片，上面標注音符;其次，小組成員每人拿一 張卡片，將小組創作的旋律以成員位置的變動來展示，學生也可以匹配歌詞，小組成員進行演唱;最后，在點評 階段，教師和其他學生擔任評委，以投票的方式選出最 悅耳的作品。在這個游戲中，學生表現得非常積極，都 希望獲得教師的認可。在游戲過程中，學生在創作的時 候對音符進行了強化應用，有效激發了其想象力和創造 力，鍛煉了音樂創作能力，有利于增強學生的音樂學習 興趣。

（三）從培養團結合作意識出發，實施游戲

不少學生是獨生子女，在家比較寵愛，沒有遇到過 打擊，使得他們大都以自我為中心，不懂分享，缺乏集體 意識……為了幫助學生改掉不良習慣，教師在進行音樂 教學的時候，特別是實施音樂游戲過程中，要結合這種 情況，有針對性地強化學生的團隊合作，為學習創造合 作的條件。例如，教師教授《好朋友》這首歌曲之后，可以組織 學生玩一個“兩人三足”的游戲，游戲規則為：兩人為一 個小組，把兩人相鄰的左右腿綁在一起，然后共同完成 5米競走，用時最短的一組獲勝。游戲一開始，很多小 組都出現了爭執，都覺得自己的搭檔不配合自己，這個 時候教師及時指導學生，讓學生要互相配合，才能順利 抵達終點。這個游戲讓學生在玩的過程中體驗到了朋 友的意義，明白了好朋友要互相幫助，不能互相批評，要 團結一致，這樣才能取得勝利。

（四）以增強道德素養為主，凸顯教育功能

音樂具有愉快身心的作用，通過在小學進行有效的 音樂教育，可以讓學生在情感、品德方面得到提升，促進 學生自身的綜合發展。因此，在小學階段的音樂教學 中，教師引入音樂游戲來輔助教學，能讓學生在道德層 面得到有效的熏陶，從而促使學生在個性、人格特點方 面得到培養。例如，在學習《新年好》這首比較歡快的歌曲時，教 師可以引導學生開展“過新年送祝福”的音樂游戲，讓 學生向朋友表達自己的祝福。同時教師可以讓學生想 想除了好朋友還想給哪些人送祝福。這時有的學生回 答：“送給白衣天使，因為她們守護了我們的健康。”有 的學生回答：“要送給父母、長輩，因為她們最疼愛我 們。”也有的學生回答：“要送給教師，因為教師教會了 學生知識，讓他們得到了教育。”這時全班學生一起為教 師送上最親切的祝福：“您辛苦了，祝您新年快樂！”這 種音樂游戲讓學生懂得了感恩，能表達自己對別人的關 心，增強了學生的社會責任感。

總之，對小學階段的音樂教育工作者來說，想要有效提高教學效率、強化學生的音樂素養，必須開展有效的教學，突破固有教學理念及教學模式的局限，將音樂教學與游戲相結合，營造趣味課堂氛圍，豐富學生的課堂體驗。并且，教師需要遵循針對性原則，針對教學內容選擇游戲形式，以此滿足學生的學習需求，切實 增強其綜合能力，培養其核心素養。

參考文獻：

[1]李俊英.融“趣味性”教學于小學音樂課堂[J].學周 刊，2021（13）.

[2]趙曉霞.解讀如何提高小學音樂課堂教學的趣味 性[J].家長，2021（2）.