幼兒園大班舞蹈編創(chuàng)中滲透兒童繪本元素

張裊娜

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，幼兒園舞蹈教育也越來越受到國家的重視與社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。幼兒舞蹈編創(chuàng)對(duì)于大班幼兒的體、美教育有著非常重要的影響。近年來，幼兒舞蹈編創(chuàng)的資源也越來越多樣，其中兒童繪本就成為舞蹈編創(chuàng)中新的融合與滲透元素。本文以幼兒舞蹈編創(chuàng)中融合兒童繪本元素的意義為切入點(diǎn)，深入剖析在幼兒舞蹈編創(chuàng)中運(yùn)用兒童繪本元素的價(jià)值及路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班舞蹈;舞蹈編創(chuàng);繪本元素

引言

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，教育儼然已成為世界各國發(fā)展中的重中之重。其中，學(xué)前的幼兒教育也從最初的父母老人傳授到現(xiàn)代有固定體制的幼兒教育機(jī)構(gòu)。在教育事業(yè)中，人們逐漸意識(shí)到德、智、體、美在幼兒教育中的重要性。當(dāng)前，幼兒舞蹈編創(chuàng)旨在與結(jié)合幼兒的年齡身心特點(diǎn)，通過舞蹈的表現(xiàn)形式來鍛煉幼兒的形體及促進(jìn)美感的提升。兒童繪本是幼兒教育中常用的教育素材，將兒童繪本元素滲透到幼兒舞蹈編創(chuàng)中，使抽象的繪本故事得以在形象立體的舞蹈動(dòng)作中呈現(xiàn)出來，從而提升幼兒的理解力與審美意識(shí)。

一、兒童繪本元素融合在幼兒園大班舞蹈編創(chuàng)中的意義

在幼兒舞蹈教學(xué)中將兒童繪本元素滲透到舞蹈編創(chuàng)中，從而形成繪本舞蹈，這種新型舞蹈模式能夠促使幼兒更加形象地理解繪本故事，同時(shí)也對(duì)美的概念有更深入的了解。幼兒舞蹈中融合的繪本元素，可以通過培養(yǎng)幼兒的色彩和形狀感知力，以形象生動(dòng)的舞蹈動(dòng)作來鍛煉幼兒的形體并使審美情趣得以提升。繪本舞蹈不僅通過編創(chuàng)的完整舞蹈鍛煉了幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也使得幼兒的美感教育更加的行為化和具體化。與此同時(shí)，舞蹈編創(chuàng)可以將兒童繪本中蘊(yùn)含的情感通過舞蹈動(dòng)作姿態(tài)呈現(xiàn)出來，更加有利于培養(yǎng)幼兒的共情力與領(lǐng)悟力，繼而為幼兒的身心健康教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。繪本舞蹈這一新型教學(xué)模式發(fā)揮了兒童繪本故事情節(jié)通俗易懂與舞蹈動(dòng)作直觀生動(dòng)表達(dá)情感的雙重優(yōu)勢(shì)。幼兒時(shí)期，兒童主要是通過形象思維來進(jìn)行思考，而單純的舞蹈很難讓幼兒理解其蘊(yùn)含的深意，將繪本元素滲透到舞蹈編創(chuàng)過程中則可以有效地將繪本中描述的生活故事與優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作緊密地聯(lián)系起來，從而激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)的注意力。此外，將繪本元素滲透到幼兒舞蹈編創(chuàng)中，在一定程度上激發(fā)了幼兒對(duì)舞蹈的自我理解和認(rèn)知，在學(xué)練舞蹈的過程中能夠憑借自己的理解與想象來呈現(xiàn)舞蹈的情感與靈魂。

二、幼兒園大班舞蹈編創(chuàng)中運(yùn)用兒童繪本元素

傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)模式是以單一且固定的舞蹈教材為模板，憑借教師的個(gè)人喜好來生硬地進(jìn)行舞蹈教學(xué)，甚至忽略幼兒主要的形象思維模式，不僅不利于幼兒的身心發(fā)展，還降低幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)舞蹈動(dòng)作的接受能力。運(yùn)用兒童繪本元素編創(chuàng)幼兒舞蹈可以將生動(dòng)有趣的繪本故事與優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作有效地融合在一起，提升幼兒的自主思維能力和審美意識(shí)。繪本舞蹈的教學(xué)模式是憑借兒童繪本中的人物故事來編創(chuàng)生動(dòng)有趣的幼兒舞蹈，讓幼兒將繪本中通俗易懂的故事情節(jié)與編創(chuàng)的優(yōu)美舞蹈動(dòng)作緊密地聯(lián)系起來，使幼兒在學(xué)練舞蹈的過程中能產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，并以自身的肢體動(dòng)作來詮釋舞蹈蘊(yùn)含的深刻情感。

三、幼兒園大班舞蹈編創(chuàng)中運(yùn)用兒童繪本元素的路徑

（一）以幼兒身心發(fā)展為依托

在幼兒教育中，兒童繪本憑借其絢麗多彩的圖畫及生動(dòng)有趣的故事情節(jié)對(duì)幼兒產(chǎn)生了巨大的吸引力。在舞蹈編創(chuàng)過程中，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展，運(yùn)用幼兒喜愛的繪本元素來進(jìn)行編創(chuàng)討論，將幼兒的創(chuàng)意想法編進(jìn)舞蹈動(dòng)作中，以此來提升幼兒的邏輯思維能力和自主想象力。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)時(shí)要充分考慮到幼兒的身心接受能力，盡量選擇繪本中通俗明了的故事情節(jié)并采用換位思考的方式來進(jìn)行舞蹈的編排與創(chuàng)新，以達(dá)到激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和提升教學(xué)趣味性的目的。

（二）以繪本的故事情節(jié)編創(chuàng)舞蹈情境

繪本舞蹈在進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)時(shí)，要以兒童繪本的故事情節(jié)來設(shè)定舞蹈情境，這樣才能將生動(dòng)有趣的繪本故事與優(yōu)美的舞蹈緊密地聯(lián)系起來，促使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，進(jìn)而以自身肢體動(dòng)作來表達(dá)深刻的舞蹈內(nèi)涵。兒童繪本中的人物故事通常以簡(jiǎn)單易懂的講述方式來表達(dá)其深刻的人生哲理，繪本舞蹈通過繪本中的故事情節(jié)來編創(chuàng)舞蹈情境，結(jié)合繪本中的人物角色特點(diǎn)由幼兒自主編創(chuàng)動(dòng)作，從而提升幼兒的想象力和模仿力。

例如在繪本故事《螞蟻搬西瓜》中，我讓整節(jié)活動(dòng)改變了“我先教，你再學(xué)”的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳阌惺裁葱碌膭?dòng)作，我們大家一起學(xué)”的方式。讓幼兒表現(xiàn)小螞蟻出洞的“爬”看到西瓜的“跑”著急的“搬”等代表性動(dòng)作，轉(zhuǎn)化為舞蹈的雙手前后“甩”、兩手向上“放”、左右擺動(dòng)“鉆”等肢體語言，用來表達(dá)人物內(nèi)心的情感，在孩子邊唱邊跳的過程中實(shí)現(xiàn)繪本靜態(tài)畫面到舞蹈動(dòng)作的轉(zhuǎn)化。

（三）以繪本的人生哲理來詮釋舞蹈靈魂

兒童繪本通常是通過講述故事人物情節(jié)來總結(jié)出深刻的人生哲理，繪本舞蹈是將繪本元素中深刻的內(nèi)涵憑借直觀形象的舞蹈動(dòng)作詮釋出來，即舞蹈編創(chuàng)的靈魂。由于幼兒時(shí)期，兒童的思維模式比較直觀，靠單純的舞蹈動(dòng)作很難讓幼兒理解舞蹈所表達(dá)的深刻內(nèi)涵，通過運(yùn)用兒童繪本元素來編創(chuàng)舞蹈則可以將生動(dòng)有趣且通俗易懂的繪本所蘊(yùn)含的哲理通過舞蹈動(dòng)作及情境展現(xiàn)出來，這種教學(xué)模式更加符合幼兒的心智年齡及思維模式。

例如繪本《猜猜我有多愛你》中兔媽媽對(duì)小兔子的愛充滿包容與想象。兔媽媽用不同的比喻方式表達(dá)對(duì)小兔子深深的愛。在進(jìn)行兒童舞蹈創(chuàng)編的時(shí)候可以抓住這些角色情感的表達(dá)方式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作來抒發(fā)繪本中所要表達(dá)的情感，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更深層次的情感體驗(yàn)。

結(jié)語

運(yùn)用兒童繪本元素進(jìn)行幼兒舞蹈編創(chuàng)時(shí)，結(jié)合幼兒的身心健康特點(diǎn)，通過激發(fā)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)熱情來增強(qiáng)幼兒舞蹈教學(xué)課堂的趣味性和多樣性，進(jìn)而提升幼兒美感教育的成效。

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