多元化教學模式在小學語文課堂的應用探析

王松

摘要：隨著新課程改革的深入推進、現代化教學方法的不斷涌現，利用多元化教學模式開展高效語文教學，逐漸引起了廣大任課教師的重視，并成為了激發學生學習興趣、實現學習有效性切實提高的重要舉措。小學階段的語文教學不僅有利于奠定學生的語文基礎，還能夠在潛移默化中培養學生的閱讀習慣、理解能力，為后續語文知識的學習創造有利條件。本文圍繞著問題式情境的創設、多媒體動態教學的開展、合作化互動教學的實現等展開闡述，希望對任課教師的教學工作提供借鑒意義。

關鍵詞：小學語文;多元化教學;問題情境;多媒體;合作化

小學階段的學生年齡相對較小，趣味性、多元化的教學模式，對學生學習興趣的激發與積極性的調動等有著很強的推動作用，教師需要對此有一個客觀的認識，并以此作為教學實踐的指導，使學生在學習過程中體會到更為強烈的參與感、體驗感、獲得感。具體而言，教師可以從教學情境的創設、網絡視聽資源的利用、小組合作教學的引入等方面入手，引導學生充分發揮主觀能動性，多角度、深層次、全方位的探究語文知識點，為實現語文核心素養的培養奠定堅實有力的條件。

一、開展問題式情境教學，激發學生探究欲望

在小學語文課堂上開展多元化教學，有賴于問題式教學情境的創設，在此基礎上有利于將學生的探究欲望充分激發出來，并引導學生在學習過程中根據問題的指向，提高學習過程中的目標感，進而提升學習效率與質量。問題式教學情境的核心要義在于問題的提出，教師可以在課前導入環節進行問題情境的創設，使學生對將要探究的知識產生興趣，并在教師的正確引導下投入到文本內容理解、思想情感感悟、知識體系構建當中去。

例如，在學習《什么比獵豹的速度更快》時，這篇課文具有一定的科普性質，有利于在提出問題的基礎上引導學生進行思考。在教學過程中，我首先為學生做了問題式的課前導入，即“大家都知道獵豹是陸地生物中速度最快的，但是哪些動物或者事物比獵豹更快呢？”受此影響，學生的探究積極性得到了有效發揮，并且結合自己的認知在課堂表達中闡述了自己的觀點。而后我引導學生在閱讀過程中將速度更快的事物進行記錄，并且對此排序，不僅使學生在閱讀過程中了解到了速度的快慢，還進一步將學生的探究欲望激發了出來，產生了很好的教學效果。

二、開展多媒體動態教學，拓寬學生學習視野

在小學語文課堂上開展多元化教學，還有賴于多媒體設備的運用，在此基礎上能夠將教材中相對靜態的知識內容，以動態化、可視化的方式呈現在學生面前，并進一步拓寬學生的知識視野，使學生接觸到更為多彩的語文世界。隨著信息技術的迅猛發展，多媒體教學模式以信息技術為支撐，具有聲情并茂、視聽結合、情景交融的突出優勢，在豐富教學內容、構建動態課堂等方面發揮著重要的作用。基于此，教師應當將多媒體教學模式的運用擺在突出位置，使學生在動態化、多元化的課堂環境中實現學習有效性的切實提升。

例如，在學習《少年中國說（節選）》時，這篇課文具有較強的教育意義，有利于培養學生自強不息、不懈奮斗的品質。在教學過程中，我首先利用多媒體設備，為學生播放了一段《少年中國說》的朗誦視頻，學生從抑揚頓挫、擲地有聲的朗誦中，感受到了文中對少年中國與中國少年的殷切期盼。而后我引導學生采用讀寫結合的方式，多角度、深層次、全方位的體會字里行間的樂觀向上精神。另外，在情景交融與思維導圖的影響下，促進了學生體系化思維的培養，為實現學習有效性的切實提升奠定了基礎。

三、開展合作化互動教學，夯實學生知識基礎

在小學語文課堂上開展多元化教學，同樣還離不開合作化互動教學的開展，在此基礎上一方面有利于提升學生的學習自主性，另一方面則可以培養學生的團隊精神與協作能力，為達到知識共享、經驗互鑒的效果做好鋪墊。基于此，教師應當從學習小組的科學劃分、探究任務的合理布置、互學互鑒的有效開展等角度持續發力，引導學生在活躍化的互動環境中積極學習，并在互學互鑒與交流討論中夯實語文知識基礎。

例如，在學習《四季之美》時，這篇課文描繪了不同季節的魅力，適用于在小組合作的基礎上開展分角色趣味閱讀與交流討論。在教學過程中，我首先將學生劃分為了“梯次搭配，互學互鑒”的學習小組，并引導學生以學習小組為基本單位，進行分角色、梯次化閱讀，學生在趣味化的合作閱讀中不僅對課文整體有了基本認知，并且對于不同季節的魅力有了更為深入的認識。與此同時，我要求學生開展了交流與討論，在此過程中學生將閱讀理解與學習體會進行了分享與互鑒，進一步深化了對課文內容的理解程度。

總而言之，運用多元化的教學模式構建高效的小學語文課堂，不僅是貫徹新課改基本理念的必由之路，還是培養學生語文核心素養、提高閱讀理解能力、提升文本鑒賞水平的必然選擇。有鑒于此，教師首先應當轉變傳統的教學思維，并且善于運用新課改以來的現代化教學模式，引導學生在可視化、趣味性、互動式的環境中進行高效學習，為實現學習有效性的提升、學習成果的擴大等創造有利條件。

參考文獻：

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