探究柔性管理在中職班主任管理工作中的運用

張瀟

摘要：柔性管理是一種現代化的管理理念，通過將其應用到中職院校的班級管理工作中，不僅有利于和諧師生關系的打造，而且還能夠充分發揮出學生人力資源的實用性價值。本文通過介紹柔性管理的相關內容，結合筆者經驗，給出了幾點將柔性管理應用到中職班主任管理工作中的措施建議，供參考。

關鍵詞：柔性管理;班級管理;班主任工作

一、柔性管理概述

柔性管理所指的是，針對班級管理的任務目標，在某些原則的指導下，靈活選擇不同類型的管理方法與管理手段，以此來滿足班級學生的多元化進步需求。通過將柔性管理與班主任管理工作進行高效結合，不僅能夠營造出和諧、舒適、愉快的班級氛圍，同時還有利于學生專業技能與學習活力的強化。柔性管理最初被廣泛應用到了企業管理中，但經過了一段時間的教學實踐可知，此種管理理念同樣適用于教育領域。

相比較來看，柔性管理與傳統模式下的班級管理存在著較大的差異，此種管理機制呈現出了更為顯著的靈活性與多元性特點。班主任也會根據班級學生的性格特點與興趣愛好來制定出不同類型的管理方法，讓學生能夠從之前的要我學狀態過渡到我要學狀態。柔性管理機制的打造可以有效消除扁平化管理方式的弊端，保證各項獎懲舉措的激勵作用，提高班級管理的工作效率。

二、柔性管理在班級主任管理工作中的應用舉措

（一）重視情感教育

在正式實施柔性管理之前，班主任需要對班級學情進行摸底排查，了解班級內每一位學生的性格特點、學習基礎、社交能力、興趣愛好等。想要真正意義上的得到學生的重視和認同，引導他們朝向正確的方向去主動努力，班主任則要放低姿態，從平等的角度出發，與學生建立起正向的互動關系。在這一環節中，班主任可以利用班會或自習課的時間同學生交流心得，向他們分享一些自己在求學道路中的真實故事，用自己的言行舉止為學生樹立學習榜樣。此外，班主任還要通過多方渠道來了解學生真實的心理與思想狀態，站在學生的角度來思考問題的發生原因。讓學生能夠切實感受到來自班主任的關注與關懷，更加愿意向班主任敞開心扉，主動完成各項班級管理任務。

（二）加強自信教育

相比較來看，中職學生普遍存在著自信心不足與個性敏感的特點。在實施柔性管理方法時，班主任應當站在學生的個體角度出發來分析他們行為背后的真正原因，并進一步提高自信教育在班主任工作中的重要性。幫助學生樹立自信心，為其日后的人生發展奠定基礎。

首先，班主任要通過多種途徑為學生創造展示自我能力的機會，尤其是要與學生家長展開密切溝通，互相了解學生在家庭與學校環境中的真實表現，引導他們盡快改正不良觀念和想法。由于中職學生的家庭環境、成長經歷以及學習基礎均存在著較大差異，因此班主任在落實學生管理工作時，需要充分考慮到學生的個性特點，讓學生在自己擅長的領域中大放異彩，使其自信心得以顯著提高。其次，班主任要進一步發揮出自身引導作用。在日常的教學與班級管理工作中以賞識教育為主，即使學生在成長過程中出現錯誤，也不能夠一味地加以批評和打壓。而是要帶領他們找到問題的發生原因并走出困境，以此來消除學生對學校生活的抵觸感，減少不必要的敏感情緒，愿意主動與他人進行溝通和交流，自如應對來自學業、社交以及就業方面的壓力。

（三）關注心理健康

中職學生正處于青春敏感期，表現出了不同程度上的逆反心理。尤其是在接觸外界事務時，常常會因敏感度過高而產生各種各樣的負面情緒。通過深入了解可知，新時期背景下的中職學生普遍存在著自卑、敏感、自信心弱以及學習能力低下等問題。在日常的班主任工作中，如果一味地運用剛性管理模式，勢必會引發學生更為強烈的厭煩和抵抗情緒，甚至會將自己與老師乃至學校的管理制度放到對立面上。針對這一現象，班主任應當從柔性管理的視角出發，密切關注學生的心理健康問題，用真摯的情感去關懷學生，鼓勵學生。另外，班主任還要把握好時機，深入到學生身邊，了解他們在校園生活中所遇到的諸多困難，拿出理解與包容的態度，幫助學生走出當下的困境，逐步樹立起學習自信。例如，針對班級內的學困生，班主任在全面了解其學習能力和學習現狀的情況下，應進一步挖掘學生身上所存在的閃光點。采用關愛和鼓勵的方式，指導學生找到適合自己的學習方法。此外，班主任還可以通過網絡匿名交流和調查問卷的方式，掌握班級學生的心理健康狀態，以此為切入點來實施溝通交流，讓學生能夠盡快擺脫心理問題，重拾自信。

三、結束語

綜上所述，柔性管理理念能夠為中職班主任的班級管理工作提供強勁的動力支持。相較于傳統模式下的剛性管理方法，柔性管理不僅可以突出學生在班級中的主體地位，同時還可以充分調動起學生的學習主動性，促進師生之間和諧關系的順利構建。在日后，中職班主任要積極創新柔性管理方法，為學生提供更多表現個人才能的機會，為其日后的順利就業打好基礎。

參考文獻：

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