淺談小學六年級數學復習課的激趣教學

全振梅

摘要：進入到了小學六年級數學教育階段，意味著學生即將要小學畢業，也需要做好數學的總體復習學習，才能更好地迎接下一階段的數學學習。此時，做好小學六年級數學復習課教學很有必要，這是幫助學生鞏固所學數學知識、提升自我學習能力的關鍵時期。因此，基于小學六年級數學復習課內容，從激趣視角鼓勵學生參與其中，完成復習課內的知識探索，由此啟發學生的學習思路、提升學生的學習思維能力，這才是文章研究的一個意義所在。

關鍵詞：小學數學;六年級;復習;激趣

前言

回顧過往小學六年級數學復習課教學，發現越是進入到了關鍵的六年級數學復習課階段，教師越是關注到學生的數學學習成績以及做題效率，卻忽略了復習課之中學生思維意識的再次啟發，以及錯題的回顧與探究，無形之中學生成為了學習的機器，而不是真正從數學課之中獲取知識、鞏固自身的學習能力。此時，針對這些教育存在的問題，結合小學六年級數學之中的內容，以及學生先前所學的數學課程知識，從激趣視角鼓勵學生參與到數學復習課學習之中，從而促使學生從復習課學習之中，鞏固知識、展開數學拓展學習。因此，文章分為復習目標、重難點的明確、復習之中如何突出學生的主體學習地位、鼓勵學生掌握何種復習方法，將一一做出如下的研究，期望研究能夠起到很好的借鑒價值。

一、小學六年級數學復習課的激趣教學方法

（一）總體規劃好六年級數學復習課的學習目標

當小學生進入到了關鍵的六年級學習階段時，難免會產生一種焦慮以及緊張的學習情緒，此時教師就要做好最后階段的復習課學習目標指導，幫助學生一起明確好復習的總體目標與方向，從而圍繞這些教學目標與方向促使學生完成整個數學教育內容的復習，進而實現高效的數學課程復習。

（二）以角色翻轉的方式將復習權交由學生

學生是否能夠掌握到復習的整個主動權，都會是影響到學生復習效率的一個關鍵[1]。此時，要思考到學生的學習角色，學會堅持以翻轉課堂的理念，將復習的權利轉交給學生，而教師則是一種輔助教學的作用，指導學生參與到數學復習課的學習，給予他們一個大致的學習框架與思路，以幫助學生尋找到復習的一個整體方向，這樣學生的復習才會有方向和有規律。

（三）提出多元的數學復習方式與思路

雖然說復習是對已學的數學知識進行再次的學習回顧，以從中尋找到查缺補漏的方法，但是復習也是要講究一定的方式與方法，如在復習過程中，如何抓住復習的要點，如何去歸納與總結所做過的錯題內容，都是需要學生掌握一定的方式與方法，學會從做出錯題集，對錯題進行分類與總結，形成自己一套的復習題內容，這也是提升學生復習能力的一個體現。同時，復習也要講究效率和質量，如學會承前啟后、新舊知識的銜接式復習，探究知識之間的一個總體聯系，由此做好復習方案的設計。

二、小學六年級數學復習課的激趣教學案例

以小學六年級數學計算復習課為例，小學階段學生需要學習的計算知識比較多，且隨著年級的升高，計算問題涉及的領域也變得更廣，如六年級之中的計算問題就有“分數乘法”計算內容，而對于一些學習基礎弱的學生來說，他們容易弄混分數計算與整數計算的問題。因此，教師應該引導學生展開關于數學計算的復習課，在復習課中強化學生對分數乘法計算法則的理解與記憶。首先，教師可以選擇若干經典的數學計算題型，將其組合成復習課件。然后，在具體計算中，讓學生回憶和分析計算題該使用哪些計算原理，并引導學生利用口述的方式，簡單回答計算的步驟，以實現對學生的復習指導。

（一）復習目標的設定

1.簡單回憶已學的乘法計算法則。

2.區分整數乘法與分數乘法的差異。

3.學會結合具體的分數乘法問題，解答與應用分數乘法知識。

復習重點：

加深分數乘法運算的理解和記憶，從而讓學生真正做到知識的有效運用，進而懂得靈活運用所學的分數乘法計算法則來處理實際的問題。

（二）復習角色的定位

正式開展數學復習教學時，應該明確好學生的主體地位，思考到學生是復習的主體，而不是只會死記硬背知識的學習機器。因此，教師就要懂得利用翻轉課堂的學習方式，學會鼓勵學生做好復習課前的錯題記錄與分析，并將自己的學習難點與困點，拿進數學復習課堂之中，與其他同學一起分析與探索錯題，以鞏固錯題之中的數學知識點，并且吸取其他同學的學習意見。

其中，分數乘法計算與之前所學的整數計算存在一定的共同點，且學生也積累了很多分數乘法的錯題。基于此，教師可以聯系學生所學的整數計算知識，并且鼓勵學生收集自己的錯題，構建起新舊知識的網絡框架，讓學生分析分數乘法與之前所學的整數乘法計算有什么共同點和不同點。同時，分析所做過的錯題，尋找易錯點，以促使學生可以深層次探究分數乘法知識。其中，教師可以出示以下內容：

請看下面的整數計算：

7×80= 91×23=

請看下面的分數計算：

12×1/2= 12×3/4= 3/10×4=

思考：整數乘法與分數乘法有什么共同點和不同點？

通過這個思考的知識環節，以幫助學生實現新舊知識的銜接，進而促使學生有效構建起知識的鏈接。同時，以往學生做的分數乘法問題時，也會存在很多的錯誤計算過程，因而教師可以鼓勵學生將這些錯題收集起來，一起難進復習課堂之中與其他同學展開探討[2]。

（三）復習方法的指導

此時，可以根據新舊知識點的探討為例，教師就可以引導學生從以往所作的整數乘法問題，分數乘法問題，進行一個總體的對比與分析，如從每道算式的意義分析開始，說一說乘法之間的異同，以使得學生掌握對比分析的數學分析方法。另外，針對學生的錯題收集，也是做好復習的一個重要過程。在這個過程中，教師可以幫助學生一起去收集各種已做過的數學分數乘法錯題，鼓勵學生深入到錯題之中，分析是算法運用錯誤，還是不懂得分數乘法的一個基本計算順序，以幫助學生共同去分析與總結錯題，從而形成一份有用的錯題復習參考資料。

三、結語

綜上所述，小學六年級是學生復習數學知識的最后一個階段，而后學生就要進入更為高的初中學習領域。此時，教師可以從復習目標、角色定位以及方法指導方面，一一給予學生適當的意見，幫助學生一同做好數學復習課學習，這就是文章研究的一個主要目標與方向。

參考文獻：

[1]嚴婷婷.淺析完善小學六年級數學復習課的措施[J].讀寫算，2021，3（10）：57-57.

[2]葛慶婷.提高小學六年級數學總復習練習質量的策略分析[J].教育觀察，2022，8（24）：102-106.