實現小學語文課外閱讀與習作整合的有效策略

玉麥爾江?佧得爾

摘要：在小學語文教育中，閱讀是一種非常重要的學習活動，它可以有效地提高學生的自主閱讀能力，促進學生的道德修養。在小學語文課外閱讀教學中，教師要向學生提供適合學生年齡、有利于學生成長和發展的閱讀材料，以促進學生的全面發展。在小學語文課外閱讀活動中，根據所推薦的課外閱讀材料，增加了相關的習作，促進了學生自主閱讀和品德素質的提高，從而提高了他們的寫作水平。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;習作;現狀;對策

前言

有效地開展課外閱讀是提高小學語文教學質量的重要保證。在小學語文教學中，我們把課外讀物與習作相結合，通過讀書筆記、讀后感等方式，把自己的閱讀經驗寫成自己的讀后感。促進學生的閱讀和寫作能力的協調發展。通過這一有益的教學嘗試，使學生更加認同課外閱讀，使其成為促進學生自我發展的重要一環，使其盡快養成良好的閱讀習慣。下面將結合實際情況加以說明。

一、小學生課外閱讀的現狀

1.1就閱讀的內容而言，“快餐”類的書籍更具吸引力。兒童喜愛故事曲折離奇的書籍，在閱讀方式上，缺乏科學性，缺乏規劃，囫圇吞棗，僅注重故事情節的吸引力，忽視了知識的積累，因此，課外閱讀的效果有限。

1.2校方對課外閱讀的關注不夠。在應試教育階段，學校進入了功利主義的教學模式，只注重學習的結果，而忽略了學生的個性發展。老師們在這樣一種以成績為目的的指導下，在課外閱讀指導上，并不能為學生們安排一些短期的學習任務。每逢開學，在各個大書店都能看到家長們領著自己的子女來挑選，其中很少有選經典、兒童文學、當代文學的。

1.3父母在課外閱讀中存在著錯誤的認識。除了學校老師布置的作業和家庭作業外還要給自己的孩子買許多課外資料來做，有些父母還會阻止自己的孩子去看課外書認為這是浪費時間，只允許閱讀作文方面的書。

二、學生寫作中常見的困難

2.1小學階段的學生的表達能力差。學生在好詞好句的運用和語言表達水平能力上都有所欠缺。盡管學生們的頭腦里充滿了豐富的材料和創造性，但是他們寫不出來，也不會用優美、精巧的語言來描述，導致最終無法付諸筆端。

2.2學生缺少生活的素材?，F在，隨著手機和電腦的普及，很多學生都從玩游戲、看童話、唱兒歌，變成了玩游戲、看綜藝、刷視頻等，越來越少的時間去積累生活中的素材，這就造成了他們的腦海中沒有素材，提筆無神，落筆無魂。盡管在課堂上，學生們已經掌握了老師教給他們的寫作方式，可以在腦海中形成了一個大致的框架，但內容空洞并不足以讓他們的作品更加生動。

2.3缺少自主練習。在實踐中不斷地提高，要比不斷地學習理論要有效得多。許多老師都是采用比較傳統的方法，老師講課，學生聽課，下課后再布置任務。而現在的小學生，家庭作業比較多，很少有獨立的寫作時間，很難積累足夠的寫作經驗。

2.4閱讀習慣不佳。閱讀是培養學生開闊眼界、豐富思維的一種途徑，而寫作的靈感來源于生活的方方面面，而許多學生缺乏讀書的習慣，因而很難觸及到好作品中的思想和意念，從而使他們的作品缺乏靈氣。

三、提高學生寫作水平的途徑

3.1開展競賽，激發學生的學習興趣。在學生的日常教學中，老師要注重學生的主觀能動性，只有學生愿意和自己一起學習，接收引導，才可以完成自己的教學目標，取得理想的教學效果。因此，在平時的小學語文教學中，可以適當地加入一些比賽元素，營造出一種既緊張又興奮的學習氣氛，又能提高同學們的競爭意識。例如，在習作訓練課上，教師可以花一些時間來傳授學生們習作的基礎技巧和知識，然后再進行一場小規模的競賽，既能讓學員們的學習熱情，又能提高他們的學習能力，讓他們的訓練逐漸變得更有難度。通過教學活動，可以充分發揮學生的競爭意識，提高學生的學習興趣，從而增強教學有效性。

3.2創造自由的聯想。豐富的想像力又是培養學生創新思維的根本。所以，在平時的家庭作業教學中，我們還應注意培養學生想象力，并對其進行創造性思考。比如，在“和 XX一起度過一天”這個活動中，鼓勵學生們發揮自己的思維，大膽地想像，并自由地創作。題目本身就是一種半命題。同學們可以隨意決定“XX一天的時間”。無論是人類，動物，還是自然界中的植物，都能被記錄下來。教師不能否定學生的想像力。在練習的時候，有些同學用不同的方式寫“我和我媽一起玩一天”，有些同學則用一種充滿科學幻想的方式來表達自己的想法。只要是經過思考的，不管是什么程度的練習，都能促進學生的創造性思維。

3.3提高學生的閱讀能力，拓寬學生的知識面。提高學生閱讀能力是寫作的重要途徑。因此，教師要在課堂上引導學生正確地閱讀、理解文章，通過對文字、詞語、句子、段落的理解，把握文章的核心思想和內容，從而達到良好的閱讀效果。因此，應加強對小學生的閱讀訓練，在日常生活中不斷地學習、吸收、掌握詞匯，而豐富的詞匯可以帶來豐富的語言，極大地提高了學習的水平，增強學生的文法運用，從而為后期的寫作打下了堅實的基礎。使學生的習作水平得到大大的提升。

3.4創新寫作評價方法。通過習作單元學習模式的實踐探索和研究，不僅培養了學生的習作能力，提高習作教學效果和質量，而且還使課堂面貌也發生了很大變化。一是激發學生探究學習的積極性。教學觀察中，可以發現，在單元學習、素材選擇、角色描述等各環節上，同學們都表現出了較大的興趣。能根據教學指導的要求，主動地完成學業，聆聽和交流。每次上課都能為學生獨立完成作業打下良好的基礎。第二是培養學生的轉移、運用、思考和修改的能力。這種現象主要體現在：學生在閱讀材料時，能夠體會到作者所描繪的角色，學會探究描寫的方式，并將其運用到自己的作品中。在每一次的課堂學習經歷之后，同學們都能夠主動地對自己的作業進行修正，提高復習、反思的能力，從而使作業單元的學習深度得到了最好的體現?？偠灾高^單元習作的訓練，學生的學習能力有很大的提高。

結語

總之，新課改是大勢所趨，在小學語文教學中，習作教學顯得尤為重要，因此，每個語文老師都要重視這方面的工作。在教學中，教師要根據學生的特點，把科學的理念與教學方法有機地結合起來。通過課外閱讀培養學生的寫作興趣，養成寫作習慣，從而提升語文綜合能力。

參考文獻：

[1]金亞鋒.小學語文閱讀教學中提高學生寫作能力[J].中國農村教育，2020（09）：69-70.

[2]姜鴻基.如何提高小學語文寫作能力[J].課程教育研究，2020（05）：85.

[3]賈會芳.談提高小學語文寫作教學的有效方法[J].學周刊，2015（02）：164.