基于教材提升學生數學核心素養的實踐研究

阮慧

摘要：教育的最終目標是讓學生獲得更加全面的發展，使國家在不斷發展的過程中能夠擁有更多高層次、高素質的優秀數學人才。中學數學教師在教學中應注重培養學生的核心數學素養，提高他們對數學知識的掌握程度，培養學生運用數學知識解決實際生活中的各種問題。要想使學生數學思維有更加明顯的發展，就要以更加積極的學習態度學習數學知識，幫助學生更好地培養數學核心素養。

關鍵詞：初中數學;核心素養;有效對策

在初中數學教學中，核心素養是一種綜合素質，是對學生綜合素質的要求。需要學科教師基于教材，不斷優化教學方法，注重啟發學生，借助科學問題建立學生的主動思維，提高學生的數學思維能力。定期組織學生參加社會實踐活動，提高學生的數學學用能力。

一、聯系教材內容，優化教學設計

新課改后，廣大一線教師已開始注重學生的主體重要地位，借助創新課程模式，充分發揮學生的個體優勢，不斷增強課堂教學水平。中學數學教學中全面優化教學細節設計是對學生主體地位的肯定。中學階段的教學設計中，要選擇與教材內容緊密相關的課程內容，以這些知識作為教學關鍵點，清晰準確把握數學內容的一致性，整合課本內容，細化教材結構.課前科學制教學大綱從教學目標、學生們學習情況等多方面進行，日趨信息技術的發展與普及，數字化教學在課堂教學中的快速應用日漸得到了廣泛的應用發展。初中教學要把多媒體優化教學和課堂輔助教學有機地結合起來，使課堂氣氛活躍起來，另外也能增加學生的課堂體驗性和互動性。中學數學包括幾何圖形，概率統計等。的確，許多知識點相互之間存在著內在關聯。合理把握知識點之間的關聯，幫助學生在教學過程中構成知識框架綜合體系。教師的提問讓學生反思和討論。借助自主獨立思考、自我獨立分析問題，能更完美地掌握所學知識內容，進而最大限度地掌握和運用所學的數學技巧，喚醒學生的學習欲望，促使其主動學參與學習中。

二、借助課堂實例加強有效引導，大力培養邏輯推理能力

核心素養指的是學生們通過教育，能夠快速適應社會發展的一種思維品質。在當前新課標下，系統培養學生的核心素質是一項重要標準和要求，讓學生在學習知識理論的過程中，不斷發展個人綜合能力。學生們在學習數學期間，一定要具備足夠的數學知識素養，只有這樣方能運用學科知識熟練解決生活實際難題，以便今后更好地立足于社會。所以，在教學時，數學教師一定要注重發展對學生的數學實踐應用能力，利用所需理論知識，去解決實際生活問題，全面提升學生的核心素質。同時在教學中，老師在還應注重培養學生的一題多解的能力，鍛煉學生的思維靈活能力，反復練習運用所學知識，完善知識體系。譬如，數學教師在向學生講解“假如一元二次方程 X^2+4 x+ A=0是兩個不相等的實數根，那么 A可以取哪些值？”當學生回答這個問題的時候，我們可以先向學生進行一次分析，讓他們知道 a可能取的值，實際上，在 a的取值范圍內，而且在求根問題上，要注意一元二次方程求根的公式，根據兩個不相等的實根判斷 B^2-4 AC大于0，然后算出 a的取值范圍，然后計算出學生的取值范圍。與此同時可以對上述題進行延伸，引導學生再度思考。同學們在老師的繳費引導下很快算出來，由于一元二次方程有實數根，所以 B^2-4 AC=0，接著就能算出 A的值。通過對二次方程式知識的運用比較，使學生可以全面掌握做題的使用的方法，掌握類似的數學難題，學會舉一反三，進而促進學生數學思維能力的發展。

三、滲透數學思想與現實生活相聯系

思想是數學的核心。不管是確立數學概念，還是探索發現數學規律，其重點都需要數學思維方法的培養與建構。由于數學思想方法和數學知識的產生和應用都是潛藏在知識中的，因此數學思想方法的滲透應與數學知識的教學同步進行。教師在備課時一方面要全面了解數學知識，另一方面更有把握數學思想方法，必須將其納入教學目標中。仔細研讀教材，不僅要認識到教材的知識內容，更要挖掘體現在內容上的思維和方法，并將數學知識與思想方法有效地結合起來。顯然，所有的數學知識都要滲透到這些數學思想方法中去。在教學中，同學們要積極參與整個教學整個過程，全面開展探究相關活動，認真地貫徹新課程標準所倡導的“自主、探究、合作”的學習形式，進而激發學生的數學濃厚的興趣，提高學習綜合能力，掌握數學思想常用方法[3]。在工農業生產和日常生活中，數學應用比較廣泛。研究數學是為了應用于實際生活。用數學來解決實際問題的方法。實際上數學問題都是在生活中產生的。例如上街購物需要加減法，蓋房子需要畫圖，還有很多類似的問題。這一切問題都源于生活，最終由人們總結成數學知識，解決更多的實際問題。通過教學，讓學生體會數學學習的價值，更好地激發學習的積極性。

結束語：培養數學核心素養不能一蹴而就，它是一個逐步漸進的過程，需要教育者在理論的基礎上不斷完善，并在實踐中得到驗證，從而更好地為教育教學服務。構建以核心素養為基礎的優質數學課堂，需要教師創新教學策略，制定合理的教學計劃，發揮學生的課堂主體地位，在教師的有效引導下，提升數學教學的整體水平。

參考文獻：

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[4]林亮.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系構 建[J].學周刊，2019（4）.

[5]史寧中.數學思想概論（第5輯）：自然界中的數學模 型[M].東北師范大學出版社，2012