生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究

馮誠

摘要：隨著教育改革的不斷進行，如今的教學理念有了很重大的改變，教師在教學的過程中將會更加重視學生的綜合能力的提高，這也使得教師在進行教學的過程中要不斷突破傳統(tǒng)的教學模式，不斷實現(xiàn)創(chuàng)新。本文首先論述了生活情景方法在小學數(shù)學教學中的意義與原則，其次論述了當前的教學環(huán)境中實施生活情景方法的難點，最后結合實例重點論述了如何解決難點，即改變教師的教學思維，引導學生觀察生活和在課堂中選擇具有生活氣息的情景等，實現(xiàn)教學效果的提升。

關鍵詞：生活情景法;小學數(shù)學;教學改革

引言：數(shù)學作為一門基于數(shù)字運算的學科，在生活中的作用逐漸凸顯，由于信息化的不斷普及，更多的生活情境中去要用到數(shù)學并且需要熟練地運用，在傳統(tǒng)的教學過程中，數(shù)學的學習往往會出現(xiàn)與實際生活脫離的問題，大量理論化的抽象計算使得數(shù)學在實際生活中的用處不大，這也導致了學生在學習數(shù)學時的興趣不足，動力不如，下文將提出將生活情景融入到數(shù)學課堂中的方法，讓小學數(shù)學的學習更加具有樂趣和吸引力。

一、生活情景法在小學數(shù)學中的意義與原則

數(shù)學相較于其他學科在進行學習的過程中會有自己獨特的特征，需要學習者有著較為強大的空間想象能力和抽象邏輯能力，這對于小學階段的學生來說是一個不小的挑戰(zhàn)，尤其對于低年級的學生來說，因此生活情景的應用可以在很大程度上幫助學生將架空的數(shù)學運算與生活結合起來，首先可以很好的幫助學生建立學習的興趣，直觀的生活情景能夠賦予數(shù)學以強大的可視化和親近感，學生在進行學習的時候能夠很快的進入到課堂學習的過程中來，同時也能夠培養(yǎng)學生通過數(shù)學的學習解決生活中的各種問題的能力，感受到數(shù)學并不是枯燥的數(shù)字運算，而是能夠存在于生活之中，具有生命力。教師在進行生活情景法的教學過程中應該遵守的原則有，首先是情景應該與小學生實際生活相符合，教師要注意選取一些小學生生活中能夠遇到的情景來引入，例如菜市買菜、找零稱重等，不能夠過于復雜。其次是教師應該時刻牢記教學的重點，切不可因為情境的引入本末倒置，讓學生在情境中娛樂，要時刻引導學生的進行數(shù)學的學習。

二、生活情景方法在小學數(shù)學教學中實施的難點

（一）部分教師忽視生活情景方法的目標

生活情景教學法的教學目標就是讓學生通過在數(shù)學學習中融合情景，從而進行主動的探索和應用，讓學生對于數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣，但是在實際的教學過程中，部分教師卻忽略了其真正的意圖，主要的教學目的也是為了應對考試，讓學生的學習成績有所上漲成為了各種教學方法運用的目的，這就會導致生活情景方法在數(shù)學課堂中處在一個流于形式的地位，學生的思維沒有在教學情境中進行提升和碰撞，這種形式主義的問題一旦與教師的教學目標的忽視產(chǎn)生聯(lián)結就會導致學生和教師的學習時間的浪費。

（二）部分教師引入的情景距離生活太遙遠

生活情景教學法的核心就在于就是如何選擇適合的情景才能讓學生產(chǎn)生親近感和熟悉感，從而在實踐中保持一定的好奇心和學習興趣，由于小學階段的學生思維比較跳躍，但是注意力并不容易集中，這就使得教師的在進行情景挑選的時候就這較為嚴格的要求，但是部分教師并不會充分考慮這一因素，他們能做的是按照課本和教材的要求不斷地推進課程內(nèi)容，在進行情境的選擇時也不會過多的考慮創(chuàng)意和新意，學生在進行學習的過程中只會感受到與普通教材教學時一樣的體驗，無法真正體會到情景學習的樂趣。

三、生活情景方法運用到小學數(shù)學課堂中的策略

（一）改變教師教學思維，引導學生觀察生活

在實際的教學過程中，教師的主動性起到了至關重要的作用，教師首先要樹立以生活情景為主要教學方法的教學思維，引導學生在數(shù)學學習的過程同時積極觀察生活中的現(xiàn)象，找到與所學習的數(shù)學知識相關聯(lián)的生活情景，在實踐中使用數(shù)學知識，就能夠起到舉一反三的鞏固作用。例如在人民教育出版社，小學數(shù)學二年級上冊的《認識時間》一課中，教師應該引導學生在日常的生活中主動觀察鐘表，在起床的時候、出門的時候，到學校的時候以及每節(jié)課的上課下課中都要進行觀察，可以讓學生在課堂中列出屬于自己的作息時間表，或者進行時間的使用規(guī)劃，這樣既能夠幫助學生對于數(shù)學課上時間的認知更加深刻，同時也能幫助學生形成有規(guī)律的、自律的生活狀態(tài)。

（二）在課堂教學中選擇具有生活氣息的情景

教師在進行生活情景方法的教學過程中應該積極的觀察自己的生活，從具有煙火氣息的生活中挖掘素材，讓學生能夠積極主動地將課堂中的情景與生活聯(lián)系起來，教師甚至可以較為跳脫的離開課本的規(guī)劃，將更多實用的生活情景和方法加入到教學的過程中來，不被課本的時效性和篇幅的有限性所束縛。例如在人民教育出版社，小學數(shù)學二年級下冊的《克與千克》一課中，教師可以將生活中可以很輕易遇到的菜市場采購食材的情景融入到課堂中來，將同學們分為幾組，一組同學扮演售賣者，對商品進行標價，另外一組同學扮演前來采購的買家，對于商品進行挑選和稱重，通過克與千克之間的換算能夠逐漸熟練，最后起到通過生活化的情景習得課程主要內(nèi)容的目的，讓學生在具有親切感的“游戲”中學習。

結束語

數(shù)學作為一門基于數(shù)字運算的學科，在生活中的作用逐漸凸顯，由于信息化的不斷普及，更多的生活情境中去要用到數(shù)學并且需要熟練地運用，本文首先論述了生活情景方法在小學數(shù)學教學中的意義與原則，其次論述了當前的教學環(huán)境中實施生活情景方法的難點，即部分教師忽視教學目標、情境的選擇脫離實際生活，最后結合實例重點論述了如何解決難點，即改變教師的教學思維，引導學生觀察生活和在課堂中選擇具有生活氣息的情景等。

參考文獻：

[1]董巧姿.生活情境在小學數(shù)學教學中的運用分析[J].國家通用語言文字教學與研究，2019（12）：63.

[2]廖忠鳳.生活情境在小學數(shù)學教學中的應用分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（13）：225.