小學語文五六年級課外閱讀教學常見問題及策略研究

王攀

摘 要：小學語文教學主要包括字詞句篇的學習，對于漢字的形，音，用法的認知和理解，由于其具有基礎地位，所以教學的重要性是不容忽視的。本文旨在圍繞分析小學語文教學的重要意義，找出當前小學語文教學存在的一些問題，進而探索小學語文課外閱讀教學常見的問題現狀，從而探索研究出解決小學語文五六年級課外閱讀教學問題的具體策略，以達到小學語文課外閱讀教學的提高，實現小學語文教學的教學目標。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;策略

引言

課外閱讀教學是提升學生眼界，打開學生視野的重要教學活動，在各個學習階段都應該受到足夠的重視，尤其是針對五六年級的小學生而言，因為語文教學開始對寫作有了更高的要求，所以課外閱讀是為學生提供素材，大開眼界的重要渠道，必須堅持和發揚。

一、小學語文課外閱讀教學的重要意義

語文科目作為一門重要的基礎學科，其教學實效的高低直接影響著學生的整個學生生涯，可見，其具有十分重要的地位。

首先，小學語文教學是開啟學生教育生活大門的鑰匙。只有在學習了語文科目的內容后，學生才擁有閱讀和理解的能力，才有學習其他科目的基礎，才能夠在這個社會上正常生活。所以語文教學內容與我們的生活息息相關，不可或缺。

其次，語文學科教學內容是其他學科得以順利開展的基石。只有學生學習了語文學科的教學內容，在遇到其他科目的時候才能夠讀懂其具體內容，理解其所表達的具體意思，順利完成其他學科的學習，如果確定語文基礎知識，別的學科也無從開展，不認識字，不懂句子表達的具體含義，再簡單的科目學生都無法學習和理解。

第三，小學語文教學培養學生的聽說讀寫能力，這是今后在社會上生存的基本技能。擁有了聽說讀寫的能力，在社會上生活才能夠通過文字精準地表達和抒發自己的情感，闡述自己的觀點和建議。

二、小學語文五六年級課外閱讀教學存在的問題

小學語文五六年級的課外閱讀教學關乎學生閱讀能力的提升，知識儲備的多寡，必須引起重視，但是在實踐中，課外閱讀教學往往存在各種問題需要教育工作者面對和解決。

首先，學生在學習過程中的主體地位沒有得到重視和充分發揮。在教學中，學生應該作為主體參與其中，但是在實際的教學活動中，學生常常處于被動地位，教學的主動權和主體地位時常被老師所取代。

第二，小學生的性格特性也在一方面了阻礙了教學活動的順利進行，特別是語文課堂教學這類文科性質強烈的學科，由于其在課堂上動手動腦練習的要求較少，大部分以聽講為主，這樣就極容易讓學生注意力不集中，神游太虛，甚至打瞌睡，十分不利于語文教學活動的順利開展。

第三，受到應試教育根深蒂固的影響，學校，老師，學生家長都認為課本知識才是學生學習的重點，課外閱讀不僅不重要，甚至會影響學生的學習，所以大部分人并不支持學生進行大量的課外閱讀，以免占用了課內知識學習的時間，這就直接剝奪了學生進行課外閱讀的機會和渠道，導致學生沒有機會和時間去接觸課外閱讀，特別是針對小學生而言，其年紀小，對家長的生活依賴程度較高，如果家長拒絕對學生開展課外閱讀教育，那么學生自己幾乎是無法接觸到課外讀物的。

三、針對小學五六年課外閱讀教學常見問題進行解決的具體策略

（一）創新教學模式和方法，增加課外閱讀教學的趣味性

小學生的性格特點極其鮮明，由于年紀小，心性未定，容易對新鮮事物產生濃厚的興趣，老師在日常教學中，就要緊抓學生的這一性格特征，進行教學方案的設計和制作，借助于新興的科技手段，各類軟件等，將教學活動變得生動有趣，以高效，順利地實現教學目標。

（二）培養學生的主觀能動性和自主學習能力

發揮學生的主觀能動性是教育水平得以迅速提升的重要做法。老師在教學中要鼓勵學生發揮自己的創造力和學習能力，將知識進行自我的轉化，以形成自我的認知。課外閱讀正是鍛煉學生自主學習能力的重要機會。在課外讀物的選擇上、閱讀后的所思所想無一不體現著學生的主觀思維，對于培植自主學習能力具有重要作用。

（三）轉變教學觀念，重視課外閱讀教學的重要作用

小學階段的學生的人生閱歷缺乏，生活經驗相對較少，所以能夠用來積累和運用的生活素材十分匱乏。這就需要課外閱讀這樣的途徑來豐富學生的內心世界和精神內核。所以，對于課外閱讀必須引起足夠的重視，語文老師要更加重視引導學生開展課外閱讀活動。特別是小學五六年的學生，這部分學生的語文學習難度有所提升，對于作文寫作的要求也在提高，這就需要學生擁有豐富的精神世界和開闊的眼界，足夠的知識儲備，否則作文寫作水平將無法得到具體的提升，所以必須創造機會讓學生接觸課外讀物。

結語

小學五六年級的學生已經開始擁有自主的學習能力，形成了自我的性格特點和喜好，此時，老師要加以引導，鼓勵學生多進行課外閱讀來豐富自己的知識儲備，只有這樣才有利于實現學生的全面成長。

參考文獻

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