小學語文生活化寫作教學的有效路徑

彭芝萍

摘 要：對小學語文寫作教學來說，如何找到語文寫作教學和生活的切入點和契合點，帶領小學生突破思維和生活經驗缺乏的局限，引導小學生在生活中尋找語文寫作的素材，從生活中感受到語言的魅力，從而熟練地運用語言表達內心的情感，提升語文寫作能力，促進思維發展，這些都是核心素養對小學語文寫作教學提出的新要求。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;生活化;教學策略

寫作教學，關鍵在于培養學生的寫作技巧，讓學生形成一定的寫作素養。在小學階段，學生的語文學習水平整體并不高，在寫作方面存在不少問題，比如寫作素材積累不足、對修辭技巧掌握不足等等。這些問題的存在，表明寫作教學陷入到僵局之中。在此背景下，教師便需要關注到教學方法的創新，以生活化教學為導向，重構寫作課堂教學模式，給學生不一樣的學習體驗，讓寫作教學可以取得更好的效果。

一、小學語文寫作的現狀及問題

首先，有部分小學教師在寫作教學的過程中，寫作理論脫離了小學生的生活實際，對于小學生來說，是無法理解和運用一些比較復雜的寫作技巧的，小學生只會使用文字進行一些簡單的表達，教師需要引導學生使用簡單的語言來表達出深刻的感情。

其次，有很多的小學語文教師在平時的寫作教學過程中，教導給學生的是比較生硬的寫作邏輯和寫作模板，主要是讓學生先構思、再立意，盡管說這種方法比較好，但是時間長了就會導致學生形成一種固有的寫作思維，不會進行變通，喪失了寫作靈感，這樣就導致學生的寫作能力得不到有效提升，失去了寫作的意義。

最后，學生在平時寫作時目的性太強，往往缺乏一定的文學性，只是為了完成教師所布置的寫作任務。小學語文教師往往是給學生一個寫作題目，如“同學們今天回去寫一篇以xx為題的作文”，之后再提出一些寫作要求，讓學生按照寫作要求來進行寫作，缺乏生活化的內容，這樣的寫作是十分固化的，學生很難寫出真情實感的內容，也就談不上提升自身的寫作技巧了。

二、小學語文生活化寫作教學的有效路徑

（一）注重情境創設，激發學生寫作興趣

在開展小學語文寫作教學的時候，教師首先需要意識到對學生進行寫作興趣激發的重要性。如果教師結合學生的生活實際為學生創設生活化的教學情境，引導學生在生活中充分發揮自己的想象能力，讓學生在腦海中構建寫作情境，促使學生的寫作思維得到活躍，促進學生寫作水平的提升。

例如教師在帶領學生學習《軍神》的時候，可以為學生營造生活化的學習情境，讓學生聯想自己生活實際中是否遇到過受傷的情況，在受傷醫生處理傷口的過程中，自己能否克制疼痛，再讓學生聯系文章中的軍神劉伯承元帥在眼睛受傷之后，為了讓自己有一個清醒的大腦，而忍受疼痛不打麻藥。教師可以讓學生兩者結合起來進行寫作，培養學生聯系生活實際進行寫作的積極興趣。

（二）引導記錄生活，積累豐富寫作素材

現在小學生在學習的過程中往往不愿意進行寫作，教師布置寫作題目之后，他們往往不知道該如何下筆，感覺沒有什么素材可以寫，進而造成學生寫作水平低的情況，造成這一現象的根本原因就是學生在日常生活中對于生活的觀察不夠仔細，沒有從生活當中得到深刻的體會，導致學生在寫作的過程中缺乏寫作素材。在日常的教學過程中，教師要善于引導學生學會觀察，并且記錄生活，通過日記的方式把每一天當中發生的最精彩的事情記錄下來，通過記錄可以有效提高學生觀察和體驗生活的能力。只有不斷提高學生的生活經驗，才能夠讓學生在寫作的過程中有內容可寫，讓學生的寫作水平得到提升。例如，教師在帶領學生進行寫作訓練的時候，可以結合日常生活實際引導學生觀察記錄生活當中發生的事情，學生在進行作文練習的時候，就能夠有足夠的素材去充實自己的文章，而且學生經過長時期地記錄生活，他們對于生活觀察的習慣能夠得到養成，寫作水平自然而然得到提升。

（三）結合生活寫作，寫作內容生活化

寫作本身就來源于生活，但是又高于生活，需要學生把在生活當中所觀察的情況用文字表達出來。在傳統的小學語文寫作過程中，教師在開展教學的時候并不注重將作文與生活實際聯系起來，使得學生在寫作的過程中很難融入自己最真實的感情，只能夠依靠自己的想象來展開寫作，在一定程度上影響了學生的寫作水平。將語文的寫作生活化，把學生的寫作和生活緊密結合起來，讓學生通過生活進行感悟并且通過文字進行表達，能夠讓學生寫出真情實感的文章。

例如在春天來臨之際萬物復蘇，老師可以帶領學生走出教室，以春天為主題觀察生活當中所發生的一些變化，學生在寫作的時候不一定要寫春天的景色，還可以想象在春天你的身邊發生過哪些印象深刻的事情。這樣學生就能夠融情于景展開豐富的寫作，結合生活實際展開寫作訓練，促使學生寫作水平提升。

（四）基于生活想象，放飛學生寫作翅膀

小學階段的學生年齡比較小，他們的身心發展還不夠成熟，但是對于身邊所發生事情的想象能力卻比較豐富，所以在開展日常寫作訓練過程中，教師可以充分利用學生的身心特點展開寫作訓練。采取這樣的教學方式，不僅可以提高學生的思維空間，還能夠有效提高學生的寫作水平，學生在教師的引導之下展開豐富的想象，能夠提高學生的寫作興趣，讓學生在教師的逐步引導之下展開寫作訓練。

例如，在對學生教學關于暢想未來作文教學的時候，可以根據日常生活當中的事物引導學生展開豐富的想象。讓同學們想象一下，未來自己是通過怎樣的方式展開學習？未來我們的生活當中，會不會有機器人幫助我們做家務？通過教師引導學生展開想象，能夠有利于激發學生的寫作靈感，讓學生的寫作水平得到提升。

三、結語

綜上所述，做好小學語文作文生活化教學模式的研究是推動小學語文作文教學水平進步的重要舉措。在實際教學過程中，教師必須進一步做好作文生活化教學設計，從而進一步實現學生寫作能力的提升，讓他們真正喜歡上寫作，并擅長用寫作的方式記錄生活，為小學語文素質教育目標的實現打下良好的基礎。

參考文獻

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