淺談高職院校音樂高效教學(xué)策略

張文雯

摘要：音樂教育是實(shí)施人文素養(yǎng)教育的重要途徑，其不僅可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且還可以助力于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于培養(yǎng)更多實(shí)用型人才的要求，尤其是在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)背景下，高職院校必須要圍繞專業(yè)特點(diǎn)而不斷提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職;核心素養(yǎng);音樂教學(xué);改革

培養(yǎng)更多技術(shù)型、工匠型人才是高職院校高質(zhì)量發(fā)展的重要使命。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位對高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力要求越來越高。音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要學(xué)科，在高職教育體系中占據(jù)重要地位。然而隨著“ 百萬擴(kuò)招 ”政策的深入實(shí)施，高職音樂教學(xué)暴露出諸多問題，尤其是高職音樂教學(xué)脫離學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)問題較為突出，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂積極性不高，制約學(xué)生的就業(yè)能力，因此如何立足于就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)提升音樂教學(xué)成效成為高職音樂教育工作者所必須思考的問題。

一、高職院校開展音樂教學(xué)實(shí)踐的意義

音樂是聽覺的藝術(shù)，承載著重要的人文教學(xué)價(jià)值。高職院校開設(shè)音樂課程，不同于基礎(chǔ)教育，而是應(yīng)該著重于它的專業(yè)性和實(shí)踐性，應(yīng)致力于提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，通過啟迪、激勵、感染等效應(yīng)，對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶。課堂是教學(xué)的主陣地，在教學(xué)中，教師傳授音樂理論知識的同時，還要從音樂實(shí)踐出發(fā)，通過聆聽、演 唱、表演等多樣性的實(shí)踐學(xué)習(xí)形式，促使他們獲得音樂技能。在音樂教學(xué)中，實(shí)踐性大于理論性，學(xué)生在實(shí)踐中才能更好地掌握音樂技能，并得到提升，同時實(shí)踐也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的靈丹妙藥。基于此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要善于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，發(fā)現(xiàn)并挖掘他們音樂的天賦和潛質(zhì)，在尊重學(xué)生成長規(guī)律的同時，通過長期的引領(lǐng)、扎實(shí)的練習(xí)，使他們感受音樂的魅力，享受音樂帶來的快樂。教學(xué)中教師要善于激勵他們積極參與實(shí)踐活動，達(dá)到由量變到質(zhì)變的飛躍，并通過教學(xué)實(shí)踐完善自我音樂素養(yǎng)的提升。教師要給學(xué)生搭建在實(shí)踐過程中表現(xiàn)自我音樂才能的舞臺，把習(xí)得的音樂技能得到充分展示，并靈活運(yùn)用到生活和工作中，受益終生。

二、高職教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的問題

1.學(xué)校層面輕視音樂教學(xué)

我國高職院校起步較西方國家要晚一些，受社會需求影響，大多“重技能輕文化”，音樂課程作為小眾科目，存在感不強(qiáng)，有的學(xué)校甚至認(rèn)為“可有可無”。許多學(xué)校受財(cái)力、物力所限，音樂教師師資配備專業(yè)性不強(qiáng);課程建設(shè)不完善;課時安排少，專業(yè)課占課的現(xiàn)象嚴(yán)重;教學(xué)器材和樂器數(shù)量嚴(yán)重不足;場地有限。

2.學(xué)生素質(zhì)層面良莠不齊

高職院校的音樂專業(yè)學(xué)生，絕大部分都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，音樂基本功不扎實(shí)，只是會一點(diǎn)皮毛，樂理知識學(xué)得如蜻蜓點(diǎn)水，會樂器的學(xué)生有的指法不規(guī)范，會唱歌的不會科學(xué)發(fā)聲和用嗓，更談不上技巧，在實(shí)踐操作上更是不盡人意，學(xué)生水平良莠不齊，授課難度極大。

三、高職教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的策略

（一）從學(xué)校層面出發(fā)

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上必須與時俱進(jìn)，更新教育管理理念

規(guī)范學(xué)校音樂教育目標(biāo)和發(fā)展方向隨著社會的發(fā)展，對高職院校畢業(yè)生需求量增大的同時，對畢業(yè)生的要求也越來越高，這就需要學(xué)校從新常態(tài)下的高職教育實(shí)際出發(fā)，依托原有的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地域和學(xué)校的實(shí)際情況，構(gòu)建一個體系完整的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)音樂人才方向要以“素質(zhì)要求專長性、能力要求應(yīng)用性和效果要求時效性”為發(fā)展目標(biāo)，推廣音樂教學(xué)實(shí)踐性，鼓勵學(xué)生積極參加音樂實(shí)踐活動，在實(shí)踐中使自己的音樂素養(yǎng)得到提升，為步入社會奠基，培養(yǎng)“一專多能”的藝術(shù)類人才。

2.構(gòu)建科學(xué)完善的課程體系，力求多融入傳統(tǒng)音樂文化

在高職院校的音樂課程中，傳統(tǒng)音樂文化涉及比較少，如聲樂課程包含聲樂基礎(chǔ)理論、聲樂技能訓(xùn)練和聲樂舞臺實(shí)踐，而傳統(tǒng)音樂文化只是在基礎(chǔ)理論部分有些涉獵，其他兩方面鮮少提及。基于此，我建議在完善課程體系以及編著課程的時候多關(guān)注我國音樂史，深度挖掘民族的、民間的音樂文化，使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化得以傳承。我在教學(xué)中有的時候會帶領(lǐng)學(xué)生觀看民間藝人精湛的演出，并對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的唱腔記譜訓(xùn)練，力求激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的興趣，樂于研究，全面滲透和融入。

3.加強(qiáng)對音樂教師的培訓(xùn)

音樂教師是教學(xué)實(shí)踐的踐行者，是學(xué)生音樂藝術(shù)的啟蒙者、引領(lǐng)者，音樂教師隊(duì)伍的優(yōu)劣，決定了學(xué)生音樂素養(yǎng)和技能的高低。為了提高師資力量，學(xué)校應(yīng)該采取“走出去、請進(jìn)來”的培訓(xùn)政策，快速提高音樂教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平。學(xué)校通過開展理論培訓(xùn)、實(shí)踐進(jìn)修、交流研討等多樣化的形式，幫助教師迅速成長。在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中使教師不斷更新音樂知識，查找不足，開闊學(xué)術(shù)視野，提升教學(xué)技能，力求打造出專業(yè)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、師德高尚的教師隊(duì)伍。

（二）從教師層面出發(fā)

1.提升自身素養(yǎng)

俗話說：要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。教師就要想提高專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，必須不斷學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)理念，把學(xué)生放在課堂正中央，做學(xué)生的良師益友，用自身深厚的專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力贏得學(xué)生的尊重和愛戴，真正做到傳道、授業(yè)、解惑，做新時代的“四有”好教師。

2.激勵學(xué)生突破自我，走向舞臺

音樂這門藝術(shù)，只有理論不行，理論必須付之于實(shí)踐，才能習(xí)得音樂藝術(shù)的精髓。教師要引領(lǐng)學(xué)生突破教室壁壘，突破心理障礙，走上表演的舞臺、人生的舞臺。我在聲樂課堂上運(yùn)用多媒體融入，使他們在課上能看到世界的音樂舞臺，欣賞到世界級大師的演唱，還通過小組討論交流、對唱、拉歌等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大化地挖掘?qū)W生音樂天賦和潛能，針對不同的學(xué)生采取不同的方法，激勵他們發(fā)揮特長，在舞臺上表現(xiàn)自我，提高自信，突破自我，使他們的音樂才能得到長足發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建常態(tài)化的新式課堂

著名教育家陶行知先生曾說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就能用全副精力去做。”基于此，教師在教學(xué)中要勇于嘗試新的教學(xué)模式，改變固有的教學(xué)方法，給學(xué)生以尊重，讓他們體驗(yàn)別樣的音樂課堂。比如，在聲樂課上運(yùn)用情境教學(xué)法，通過多媒體，使真實(shí)的情境如在眼前，實(shí)現(xiàn)情境與音樂間的融合，讓學(xué)生有具體的、真實(shí)的、直觀的音樂感受，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。

總之，高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的院校，音樂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。隨著職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校必須立足于提升學(xué)生就業(yè)能力，加快音樂教學(xué)改革、摸索適合高職高質(zhì)量發(fā)展的音樂教學(xué)模式，助力于高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

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