高職語文教學中人文素養培養策略探究

曾潔

摘要：隨著社會對于職業教育的要求不斷提高，高職院校的畢業生不僅應具備較高的專業技能水平，還應具備一定的人文素養，才能更好地滿足社會對于職業技術人才的需求。目前，部分高職院校對于文化課重視度不足，所開展的語文課程無法達到提高學生人文素養的教學目的。本文基于教學現狀，進一步對如何在高職語文教學中培養學生的人文素養進行探究。

關鍵詞：高職教育 語文教學 人文素養 教學策略

人文素養，即為人的基本修養，其高低反映了個體對于人文社會科學的認知水平，通常對個體處理自身與外界關系的方式、行為準則和道德標準等有著深遠的影響。隨著社會科學技術的不斷發展，對于技術型人才的需求也日益增多。高職院校的畢業生作為技術能力出眾的高端技術人才，其綜合素養水平與人才供給側改革措施關系密切。基于此，高職院校應以提高學生的人文素養為核心教學目的，對現有高職語文教學體系進行評估及改進。下文筆者將簡析高職語文教學現存問題，進一步提出培養學生人文素養的策略。

一、高職語文開展人文素養教學現存阻礙分析

（一）院校重視度不足

高職院校作為高端技術型人才的輸出場所，在重視培養學生專業技能的同時，容易忽略文化課的體系建構。部分高職院校雖然開展了相應的文化課程，當僅僅將語文課程當作必修任務之一，教學目標的設置存在偏差，導致語文課程不能發揮其應有的育人效果，難以提高學生的人文素養。

（二）教材定位模糊

多數高職院校在語文課程開展過程中仍使用統一教材，教材內容缺乏與人文素養培養有關的情感性內容，部分內容與高職學生適配性不高。高職學生通常在實踐層面表現較好，在文化課程方面存在基礎薄弱或知識轉化率較低等問題，現有教材內容應結合學生自身特點進行調整，以便提升高職語文課程的教學質量。

（三）教師隊伍有待更新

基于高職院校的傳統教學理念，語文教師隊伍通常會出現缺乏活力、教學思想陳舊等問題。高職院校將有限的監督能力大多分配到專業課程上，忽視了對于包含語文在內的文化課程的評估和改進，導致現有高職語文教學體系缺乏創新，傳統教學方式難以實現學生人文素養的有效提升，高職院校急需從教師層面做出變革。

二、高職語文課程中培養學生人文素養的具體措施

人文素養作為進階類的語文能力，應建立在一定的語文基礎上，。因此，高職院校在實施培養學生人文素養的策略時，首要任務是提升現有語文課堂教學質量，打造出優質的高職語文課堂，進而從教師和課程層面出發，基于提高學生人文素養這一目的開展語文課堂教學模式轉型。

（一）教學觀念糾偏

現階段的高職語文教學目的應在于通過解讀文章、培養閱讀習慣等渠道，在鞏固學生語文基礎知識的前提下，進而提升學生的人文素養。高職院校應及時糾正錯誤的教學觀念，拒絕重專業實踐輕文化培訓的現象發生，應當做到專業課和文化課各有優勢，共同培養學生的綜合素質。高職院校還應制定明確的語文教學目標，以培養學生的人文素養為核心目的，通過培養學生的語文學科核心素養進而達到這一教學目的。在實際的教學過程中，高職院?？梢詫⒄Z文學科核心素養拆分為不同方向的語文能力，例如：語言運用能力、寫作能力、朗誦能力和邏輯表達能力等具有實用性的語文素質。在制定教學目標時應以語文素質作為參考指標，通過制定合理的教學目標，實現學生相應語文能力的提高，最終將學生所獲得思想品質內化為其人文素養。

（二）優化教材內容

現如今，高職院校語文課程采用統一的課程教材，雖然內容豐富，但是相對而言缺少針對性，環節設計精細性不足。相關教育部門應積極進行教育情況調查研究，選派相關專家，與高職院校的優秀語文教師共同進行教材編寫。既要注重保持難度，又要結合高職學生的本身特點與不同專業，進行相應細節的調整。

與此同時，高職院校在實際開展語文教學時，可以根據本校語文教學計劃及教學理念對教材內容進行補充，或重新編寫校用教材。校用教材應作為統一教材的補充部分，與統一教材一同作為學生的學習依據。在編訂校用教材之前，高職院校的語文教師應對教學計劃做出明確規劃，在編寫過程中積極討論實踐。在編寫課本時，應注重情感因素的運用，語文學科本身需要較強的共情能力，在所學文章中增加情感因素有利于培養學生的語文能力，進而提升其人文素養。

（三）進行教師培訓

在傳統的高職語文教學模式中，部分教師以完成基礎語文知識的教學為唯一教學目標，這顯然不符合當下強調學生人文素養的職業教育背景。人文素養的含義廣泛而深刻，如何在語文教學中潛移默化地提升學生的人文素養是教師必須思考的問題?；诖?，高職院校應定期對語文教師展開培訓，聘請相關人文社科類教育專家，和在職教師共同探討現有教學策略的不足及改進方法。在實際的語文教學過程中，教師應具備一定的人格感召力，能夠激發學生的情感、思想，引領學生進入課堂所設置的情景中，促使學生產生新的想法，從而提升學生的人文素養。高職院校在開展教師培訓時，應以這些基本能力為切入點，定期對教師開展考察。

（四）完善課程體系

培養學生健康的審美情趣和高尚的道德情趣，使學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，是人文素養教學的重要目的。在實際的高職語文教學過程中，院校和教師應以課程為根本立足點，共同為這一目標進行課程體系的完善。語文教材所選取的文章通常蘊含著深刻的社會道理，教師在開展課程時應對其中的道理進行深度解析，注重營造情感氛圍，在潛移默化中引導學生遵循正確的行事準則。

與此同時，人文素養作為隱形能力需要顯性激發。通過在現有課程中添加演講課程、寫作課程等實踐類課程，并賦予實踐類課程較高的自由度，例如演講可以對主題只做三觀正確的大致要求，讓學生最大程度發揮自身現有的創造力。應用這一策略，可以使學生的人文素養在課堂中顯現出來，既能進一步鍛煉學生的語文學科能力，又能使教師充分了解并掌握學生的心理狀態和人文素養水平，進行下一步教學工作的調整。

總而言之，隨著社會科學技術水平的不斷上升，高職院校以提高學生的綜合素養為目的課堂教學已成為必然趨勢。本文基于高職語文教學現狀，對于如何在高職語文教學中培養學生的人文素養給出了相關建議，希望能對高職院校的長遠發展做出微薄貢獻。

參考文獻：

[1]劉海霞.大思政背景下高職語文人文素養提升探究[J].教育界：高等教育，2019（9）：2.

[2]高和平.高職語文教學現狀及教學改革[J].吉林教育，2017（25）：1.

[3]邵晶.高職語文教學應重視學生人文素養的培養[J].未來英才，2017，000（002）：162.