核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文寫字教學(xué)策略新探

羅明

摘要：小學(xué)語文寫字課是引導(dǎo)小學(xué)生正確書寫漢字、了解漢字的歷史、傳承中華文化的一個重要途徑。語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度中，語文素養(yǎng)的四個維度也包含著書寫能力，所以，不斷提高語文書寫的質(zhì)量，既是學(xué)校的職責(zé)，也是教師的職責(zé)，是提高學(xué)生文化自信、提高語文素養(yǎng)的一項重要措施。本文從當(dāng)前小學(xué)語文書寫教學(xué)中的問題入手，闡述了書寫教學(xué)的重要性，并就如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、加強方法指導(dǎo)、落實識字教學(xué)等幾點看法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;寫字教學(xué)

引言：隨著現(xiàn)代教學(xué)手段、教學(xué)儀器的不斷優(yōu)化，多媒體教學(xué)的頻繁應(yīng)用，書寫教學(xué)改革，為書寫教學(xué)開辟了一個嶄新的天地。雖然這些工具在書寫教學(xué)中起到了很好的作用，但不可否認(rèn)，它們會妨礙傳統(tǒng)書寫教學(xué)的優(yōu)勢。在這種形勢下，語文的作文要遵循寫字的基本理念，改革書寫教學(xué)，有效運用現(xiàn)代教育手段，使學(xué)生對書寫的興趣和對書寫的正確認(rèn)識。這是一個語文老師應(yīng)該思考的問題。

1、小學(xué)語文寫字教學(xué)中存在的問題

1.書寫教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視

從學(xué)校層面來看，學(xué)校根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)立了寫字班，但往往忽視了對學(xué)生的監(jiān)督，從而導(dǎo)致了書寫教學(xué)的失敗。從老師的觀點來看，語文的文化素質(zhì)教育是老師們過分關(guān)注的問題。請別在意同學(xué)們的書寫習(xí)慣。由于一些教師在書寫技能上的欠缺，以及他們的展示能力不夠，因此，錯誤的書寫姿態(tài)的養(yǎng)成和糾正只能是形式上的。許多同學(xué)都以為，學(xué)習(xí)只是為了把功課做好，并不在乎是否寫得好。

2.重視速度而非美感

由于學(xué)業(yè)繁重，家庭作業(yè)繁重，現(xiàn)在的小學(xué)生對書寫的興趣明顯降低，甚至出現(xiàn)了抗拒。在這樣的環(huán)境下，他們的字經(jīng)常會歪歪扭扭，不平衡，甚至?xí)霈F(xiàn)錯別字、筆畫不完整等問題。

3.書寫教學(xué)中的合作缺乏

在小學(xué)的書寫教學(xué)中，一般缺少專門的老師，而語文的老師往往負(fù)責(zé)書寫教學(xué)。鑒于語文學(xué)科的“工具”屬性，語文人的教育必須強化“書寫”的能力。所以語文老師在許多場合對學(xué)生的作文都十分重視。這一點在其它科目中并不適用，尤其是科學(xué)，道德等。因為老師是以完成作業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的書寫能力沒有那么高的要求，因此，在語文課堂中，學(xué)生的作文教學(xué)能力較弱，而學(xué)生的書寫觀念也出現(xiàn)了偏差。

2、優(yōu)化小學(xué)語文寫字教學(xué)的必要性和現(xiàn)實意義

1.語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

漢字是語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種，它的表現(xiàn)形式和美學(xué)價值都很高，它在促進學(xué)生認(rèn)識語文的歷史與傳統(tǒng)文化方面具有重要意義。采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生了書寫的興趣，在書寫的過程中，感受到了水平、垂直和撇捺的奇妙變化。它可以幫助學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)和傳承民族文化，這是不容小覷的。

2.對小學(xué)生進行核心語言能力的培養(yǎng)

加強書寫教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心語言能力。語文是一門綜合性學(xué)科，其素質(zhì)要求的多樣性要求也是多種多樣的。作為語文文化的一部分，我們應(yīng)該對書寫的能力給予足夠的重視。在教學(xué)過程中，要加強老師的書寫教學(xué)，改革教學(xué)策略，讓學(xué)生了解漢字的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握外語的能力

書寫教學(xué)的質(zhì)量是促進學(xué)生學(xué)業(yè)進步和獲得成功的重要因素。書寫水平是衡量學(xué)習(xí)者的語言能力的一個重要標(biāo)志，良好的書面表達能促進交流，增強學(xué)生的自信心。采用創(chuàng)新的書寫教學(xué)策略，使學(xué)生對漢字的構(gòu)架與部首有較大的了解，不但能使學(xué)生的書寫水平得到提升，而且對書法的審美與鑒賞也有很大的幫助。

3、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文寫字教學(xué)的優(yōu)化策略

1.改革教育觀念，改革教育方式。作為書寫教學(xué)的主導(dǎo)力量，語文教師首先要提升自己的能力，改變對書寫的理解，把書寫與書寫教學(xué)相融合，使其成為語文素養(yǎng)的重要組成部分。在實踐中，應(yīng)注重書寫體態(tài)、養(yǎng)成書寫習(xí)慣、突出課程特色和位置功能，真正將課堂應(yīng)用于專業(yè)書寫。同時，在課堂上，老師也要運用各種方法來引導(dǎo)學(xué)生的書寫。例如，運用多媒體手段，將漢字的筆畫、筆順進行分解，并運用動圖展示漢字的演變，使學(xué)生對漢字的起源有一個直觀的認(rèn)識，使他們更喜歡漢字，并能激發(fā)他們的書寫興趣;在書寫的過程中，可以播放輕柔的音樂，營造一個輕松的書寫氛圍，使學(xué)生沉浸于書寫的樂趣之中;還可以利用班里書法大賽、漢字猜謎等形式，豐富課堂教學(xué)，形成比學(xué)趕超的獎勵機制，用評比來激發(fā)學(xué)生的書寫熱情，使寫字課堂做到章法嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)兩得。

2.加強教學(xué)方法的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)低年級，書寫是一個重要的工作，因為小學(xué)生剛開始寫字，就像一個剛學(xué)會走路的孩子，需要老師細心、耐心的指導(dǎo)和指導(dǎo)。在這個過程中，老師要循序漸進，從一開始的全方位引導(dǎo)，到逐步的放手，再到自主操練，不能操之過急，不能操之過急，否則就會形成不良的書寫習(xí)慣。

（1）觀察法

小學(xué)生的好奇心很強，對知識的渴望很強，但他們的耐心有限，很難找到事物的特點和關(guān)系。許多學(xué)生在書寫過程中，往往出現(xiàn)筆多、畫少、結(jié)構(gòu)顛倒等問題，多是由于其初學(xué)時對文字的觀察不足，而敷衍了事。所以，在書寫前，老師要讓學(xué)生認(rèn)真地看漢字，并傳授他們觀察的方法和技巧。例如，觀察田字格中的字的布局、結(jié)構(gòu)、筆劃長度等，在仔細觀察的基礎(chǔ)上進行仿寫，臨摹時要嚴(yán)格遵循“范字”，然后將其與范字進行對比，發(fā)現(xiàn)不足之處，加以修正，反復(fù)操練。

（2）記憶法

有些同學(xué)在寫漢字，特別是剛學(xué)字的時候，往往會先看一眼書上的字，然后再寫一遍，然后再寫一遍，這樣寫出來的字，就很難做到筆畫準(zhǔn)確、字形完整，而且時間長，造成作業(yè)很難按時完成。在教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生記住漢字的形狀。首先，老師要讓學(xué)生在寫的時候，將漢字看作---個整體，然后再去看局部，要記住每個字的筆劃，包括開始、結(jié)束、整體的形狀特征。此外，在模仿漢字時，若能準(zhǔn)確、清晰地記住，則在書寫中的正確率也會更高。老師還可以教漢字的結(jié)構(gòu)和筆劃的規(guī)則，例如：“先橫后豎”，“先內(nèi)后封”，“先中后合”，這樣有助于學(xué)生更好地記住。通過這種方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)書寫的時候，可以按照一定的規(guī)則進行舉一反三，從而提高書寫的效率。

2.創(chuàng)造規(guī)范書寫環(huán)境，拓展寫字教學(xué)空間

首先，學(xué)校應(yīng)采用規(guī)范的書寫字作為校園文化建設(shè)的一環(huán)，持續(xù)拓展書寫的空間，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，將課堂中的教育引入到校園中。在建設(shè)學(xué)校的課程和特色課程時，應(yīng)充分考慮到把書法教學(xué)與學(xué)校基本功的訓(xùn)練結(jié)合起來，把軟筆和硬筆都納入到書寫教學(xué)中。當(dāng)然，有條件的學(xué)校也可以自行發(fā)展學(xué)校的基礎(chǔ)書寫材料，改進書寫教學(xué)體系，使之不斷規(guī)范化和改進，以及對其管理體系的支持。特色教育品牌。第二，學(xué)校可以利用一年一度的“漢語宣傳周”，深入開展“社會實踐”。糾正漢字的錯誤。對漢字進行判斷，擴展了書寫的教義。

結(jié)語：

總之，無論怎樣的教學(xué)改革，書寫教學(xué)始終是不容忽視的一環(huán)，而在小學(xué)進行書寫教學(xué)，對于提高小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)水平和綜合語言素質(zhì)都有很大的作用。漢字是語文文化的一個重要組成部分，它在人際交往、知識培養(yǎng)等方面扮演著基礎(chǔ)性的角色。所以，學(xué)校和老師都要對書面教學(xué)進行反思，把書面教學(xué)融入到學(xué)校的長遠發(fā)展規(guī)劃之中。為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)評價指標(biāo)，不斷更新教育觀念，激發(fā)潛能，對培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)、學(xué)校教育、各領(lǐng)域教育都具有重要意義。

參考文獻：

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