運用讀寫結合策略優化初中英語寫作教學

葛志

摘要：隨著現代教育的不斷改革，基礎教育越來越強調學生的主體性，怎樣讓學生學好、怎樣教會學生學習、如何優化教學成為了日漸重要的內容。在英語的學習過程中，英語寫作尤為重要，為了學會英語的寫作思維，就需要在閱讀的過程中進行寫作的學習，將讀寫結合起來優化初中英語的寫作教學。首先要明確運用讀寫結合進行初中英語教學有利于寫作思維的建立，有利于提高學生的學習動力。再對讀寫結合的初中寫作教學的實踐進行創新，從課前、課中、課后三個方面進行討論。將閱讀和寫作結合起來，會大幅度的提高學生們對英語寫作的熟練度，從而發展初中生們的英語寫作能力。

關鍵詞：讀寫結合;初中英語;寫作教學

引言：英語寫作對部分的初中生而言，是一個難以實現的板塊。當前的初中英語教學中，初中生的寫作能力普遍薄弱，大多數學生存在“不會寫”、“難理解”等的關鍵問題。造成了初中生的讀寫模塊分割，效率低下，在進行寫作時沒有一個系統、科學的英語思維，對表達方式沒有一個準確的把握。因此，對于這種不利于教學的現象，教師需要逐本溯源，從根本上解決問題，用讀寫結合的模式幫助初中生建立一個科學的英語思維體系，在閱讀中練習寫作、在寫作中進行閱讀，來幫助中學生的英語科目達到一個高標準、高質量的水平。

一、運用讀寫結合策略優化初中英語寫作教學的優勢

閱讀和寫作在初中生的英語學習中，均占有很大的比重，二者對提高英語水平極其重要。基于這兩者的重要性，在閱讀和寫作中建立一個橋梁是非常有價值的。

1、有利于為學生建立一個英語寫作思維

對于大多數國內初中生來說，由于語言語系的不同，在初學階段，都沒有一個科學的英文邏輯思維。由于教學時將閱讀和寫作割裂開，當學生面臨寫作時，就會出現“中國式英語”的現象。因此，將教學中的閱讀和英文寫作相結合，就有利于學生們的英文邏輯思維的建立，有利于英語寫作思維的建立，更好的提高學生們的寫作水平。

2、有利于提高學生的寫作動力和積極性

在初中英語教學中，教師應該對傳統的寫作教學方式推陳出新，在寫作課程的設置上加入閱讀的板塊，將寫作課進行創新，使其更易于學生寫作能力的提升。讓學生們在閱讀中感受英語文章的行文邏輯，感受英語文章的寫作方式，鼓勵學生們仿照文章的邏輯、語法、方式進行寫作練習，尋找中英文邏輯的不同，以“論”代“教”，不斷的提高學生們的寫作動力與寫作水平。

二、運用讀寫結合策略優化初中英語寫作教學的具體實踐措施

1、注重課前導入、激發讀寫興趣

讀寫結合是提升初中英語學科的一個重要的教學方式，這對初中生的基礎語法、單詞、邏輯等方面具有較高的要求。但由于部分初中生的學習能力等的不同，使他們缺少這種基礎的知識與思維，讓學生們感覺英語寫作是一個“不可逾越的鴻溝”，從而造成學生們對英語寫作失去興趣，不愿意去學習的嚴重后果。因此，教師在進行讀寫課程之前，就要注重課前導入的部分，從一開始就吸引學生們的學習興趣，以學生們的興趣來帶動學生們對讀寫課程的學習。

例如，在進行“Where did you go on vacation？”這一單元的寫作課程時，以B部分2b作為閱讀對象，可以在課前導入環節適當的進行教學情境創設。為提高學生們的想象力和注意力，播放有關“vacation”生動、有趣的英文視頻，在課堂剛開始抓住學生們的注意力，激發對這部分的學習。并設計一些“How about your vacation？”等相關的啟示性問題，帶領同學們進行思考。

2、進行個性化性教學，加強讀寫技能的指導

在進行讀寫課程時，由于學生們之前的教育差異、理解能力差異、學習能力等差異，使得每位學生的英語水平有一定的差異，因此，在進行初中英語的讀寫課程中，需要對學生們的進行適當的分層教學，為不同的學生制定個性化的教學方案，確保每一位學生的讀寫能力都能得到提高。

以“What’s the best movie theater？”B部分2b的閱讀文章為學習內容，對于寫作能力突出的學生，要求掌握“be going to”、“be up to”“if”虛擬語氣在文章中的具體用法，并向他們引申講解更高級的寫作搭配，以期在他們的寫作水平得到拔高。而對于寫作基礎較差的學生來說，教師要先向其講解陌生詞句的釋義及其運用，只需這些同學掌握“however”、“For example”這些邏輯詞在文章中的運用以及邏輯關系，幫助學生們理清英文文章寫作的邏輯關系與在寫作中運用，幫助這些同學英文寫作水平進行質的提升。

3、開展合作化學習，加強課后寫作訓練

運用讀寫結合的策略優化初中寫作教學，不僅僅需要課堂中的努力，還需要課后的幫助。不僅需要同學們擁有獨自學習的能力，還要求學生們有合作學習的能力，合作學習，才能讓學生的自主學習貫徹到底。

例如，在學習“Do you think you will have your robot？”這節課內容時，可以讓結成幫幫對的同學們在一個小組中，討論時，基礎良好的帶領基礎薄弱的那一個進行一起學習、探討，加強同學們的合作溝通能力，讓同學們在合作中學習，在學習中合作，有利于形成自主學習探索的良好習慣，有利于學習能力的提高。并且在課后向同學們布置相同題目的作文練習，并讓小組成員進行適當的批改，不斷的提高學生們對知識點的掌握。

結束語：

綜上所述，在初中的英語寫作教學中，可以運用讀寫結合策略優化初中英語的寫作教學，帶領學生們從英語的邏輯出發，在閱讀中進行英語邏輯的學習，提高英語書寫表達能力。教師也要巧妙的將課堂方式與內容進行及時的創新，讓讀寫結合的方式在優化初中英語寫作教學中運用的更加靈活，從而提高學生們的英語素質，提高學生們各方面的英語水平。

參考文獻：

[1]郭志芳.讀寫結合視角下的初中英語寫作教學優化策略[J].基礎教育論壇，2021（19）：13+15.

[2]崔利彬.基于讀寫結合視角下初中英語寫作教學策略分析[J].中國教師，2020（S2）：42.