探究小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的方法

朱珊

摘 要：當(dāng)前，教育越來越受重視和關(guān)注，小學(xué)階段的音樂教育的地位也有所提升。老師在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，除了讓學(xué)生學(xué)會簡單的歌曲之外，還要重視課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練。了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理的分析教學(xué)方法的運(yùn)用。在教育的過程中不斷對教育模式進(jìn)行探索，全面提高整體的教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練

課堂節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教育中不容忽視的重要內(nèi)容，也是老師需要重點(diǎn)關(guān)注和設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。節(jié)奏訓(xùn)練是需要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師在教學(xué)的過程中要帶領(lǐng)學(xué)生合理的練習(xí)教育節(jié)奏，了解音樂的基本知識，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和節(jié)拍感。

一、小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的意義

在開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，如果老師能夠巧妙的運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練就能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。小學(xué)生當(dāng)前尚處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的年齡較小，在課堂學(xué)習(xí)的過程中很難長時(shí)間集中注意力聽老師講課，而且學(xué)生注意力維持的時(shí)間是比較有限的。老師在教育的時(shí)候要意識到這些問題，要考慮到學(xué)生對于音樂課堂學(xué)習(xí)不感興趣的問題。老師要仔細(xì)研究節(jié)奏訓(xùn)練的具體使用方法和使用特點(diǎn)，以此來為學(xué)生創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用節(jié)奏訓(xùn)練之后，能夠通過學(xué)生喜歡的方式開展一些教學(xué)活動，可以有效的延長學(xué)生的注意力，時(shí)間也能夠增加學(xué)生對于音樂相關(guān)學(xué)習(xí)知識的興趣[1]。

開展節(jié)奏訓(xùn)練除了能夠有效的提升學(xué)生的興趣之外，對于學(xué)生樂感的培養(yǎng)也是非常有幫助的。其實(shí)每一個(gè)人都有一定的肢體反應(yīng)，所謂肢體反應(yīng)，是指人們在聽到某段音樂的時(shí)候，身體和四肢會不自覺的舞動哼唱。所以說，其實(shí)音樂的感知力是藏在人們內(nèi)心里的，老師在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該對音樂的感知力進(jìn)行調(diào)動，要充分的激發(fā)這份感知力。進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，老師可以讓學(xué)生跟隨歌曲一起進(jìn)行節(jié)奏的拍打，拍打的時(shí)候也可以讓學(xué)生根據(jù)某一些經(jīng)驗(yàn)對其進(jìn)行肢體的演示。這樣的教學(xué)方式可以更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成好的愉悅感。

而且學(xué)生擁有一定的樂感之后，能夠具有較強(qiáng)的音樂感受能力和表現(xiàn)能力。音樂不只是簡單的聽歌曲和唱歌曲，更重要的是真正從學(xué)生的思維入手，讓學(xué)生能夠具備一定的感受能力和表現(xiàn)能力。老師要讓學(xué)生真正感受到優(yōu)美的旋律，了解理論的知識，真正感受節(jié)奏的情感。而且當(dāng)學(xué)生具備這些能力之后，學(xué)生本身的音樂技能也能有所提升。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生簡單的了解和學(xué)習(xí)樂譜，樂譜也是音樂學(xué)習(xí)過程中非常常見而且非常重要的一種記錄方式。老師要通過節(jié)奏訓(xùn)練提高學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)生的感受能力和表現(xiàn)能力，讓學(xué)生能夠了解音樂的基本旋律。

二、小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀

從當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)情況來看，雖然教育部門提出了節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)要求，老師也進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)整，但是整體的教育依舊存在問題。老師在教學(xué)的過程中只是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育，忽視了學(xué)生的個(gè)體化差異，而且對于教科書的教育是比較依賴的。教學(xué)的時(shí)候只是按照教科書中的內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)，沒有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，也沒有真正激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。老師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，整體的效率比較低，音樂課除了一些時(shí)間的訓(xùn)練之外，還包含一些需要記憶和背誦的理論知識，老師在教學(xué)的過程中要采用科學(xué)有效的方式進(jìn)行講解，這樣能夠讓學(xué)生理解理論基礎(chǔ)知識的同時(shí)也能夠深入的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。但是目前部分老師在教學(xué)的過程中，沒有準(zhǔn)確的把握基本的教學(xué)效率和節(jié)奏，整體的教學(xué)難度相對較大。部分老師在教學(xué)的過程中，對于音樂學(xué)習(xí)并沒有明確的認(rèn)知認(rèn)為音樂課堂教育不過是帶領(lǐng)學(xué)生聽一些簡單的音樂歌曲，或者帶領(lǐng)學(xué)生唱一些歌曲。老師的這些認(rèn)知相對傳統(tǒng)，也是最基礎(chǔ)的音樂教學(xué)，在當(dāng)下的教學(xué)中，老師除了要重視學(xué)生聽歌和唱歌的訓(xùn)練，老師還應(yīng)該真正從學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)，要重視學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練。由于老師在教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練和音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有正確的認(rèn)識音樂課堂的學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教育模式并不符合課堂節(jié)奏訓(xùn)練的基本要求，也無法讓學(xué)生在課堂上獲得更多的知識。

三、小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的措施

在實(shí)際開展教育的過程中，老師要正確的看待節(jié)奏訓(xùn)練的教育價(jià)值，要在課堂上合理的設(shè)置一些小的游戲，吸引學(xué)生的興趣。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，小學(xué)生對于節(jié)奏和節(jié)拍的訓(xùn)練是比較感興趣的，所以老師在實(shí)際教育的過程中就應(yīng)該以此進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，要與生活實(shí)際聯(lián)系，在一起真正給學(xué)生帶來更加輕便的學(xué)習(xí)方法。老師在教育的過程中要明確教學(xué)的目標(biāo)，然后要將生活和決策訓(xùn)練的課程進(jìn)行融合，真正實(shí)現(xiàn)理論化和實(shí)踐化融合的教育。幫助學(xué)生更好的理解這些知識，增進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用意識。節(jié)奏是當(dāng)前音樂教學(xué)中聲音強(qiáng)弱的一種表現(xiàn)形式，教育者在教學(xué)的過程中要通過打擊的速度來培養(yǎng)學(xué)生本身的節(jié)奏感。老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要對整體的因素內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，而且要對因素進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。例如老師在敲擊樂器的時(shí)候，要對樂器敲擊的輕化程度進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生真正感受到節(jié)奏的變化。要仔細(xì)關(guān)注和了解學(xué)生當(dāng)前的心理發(fā)展情況和特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練。老師在這一過程中需要具有較強(qiáng)的能力，要具備較強(qiáng)的綜合能力和思維意識，并且要樹立正確的教育觀念。要不斷對節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知和了解，要轉(zhuǎn)變自己的思維意識，不斷對教育的模式進(jìn)行創(chuàng)新。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際學(xué)習(xí)需求，可以選擇一些比較符合小學(xué)生興趣的歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練的時(shí)候老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起通過拍手或者踩腳的方式，讓學(xué)生能夠感受到節(jié)奏。老師在這一過程中要做好引導(dǎo)作用，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好的投入到節(jié)奏訓(xùn)練中。老師還可以跟學(xué)生一起選擇學(xué)生喜歡的節(jié)奏音樂作為輔助音樂，根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行音樂選擇之后更能夠發(fā)揮節(jié)奏訓(xùn)練的作用和價(jià)值。嚴(yán)格的把握節(jié)奏訓(xùn)練的基本模式，加大學(xué)生的訓(xùn)練力度。為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中，除了要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練之外，還要讓學(xué)生有自主實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會。老師在每堂課都要預(yù)留專門的時(shí)間對學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)，科學(xué)的課堂評價(jià)是非常重要的，也是提高學(xué)生綜合能力的重要手段。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)階段的音樂教學(xué)非常重要，老師要重視學(xué)生和音樂之間的情感共鳴。重視小學(xué)生節(jié)奏的訓(xùn)練，以此來激發(fā)學(xué)生的思維意識。讓學(xué)生在接觸音樂學(xué)習(xí)的過程中，能夠真正感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘昱. 小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練方法[J]. 黃河之聲， 2018（5）：1.

[2] 黃德軍. 探究小學(xué)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)的訓(xùn)練方法[J]. 藝術(shù)品鑒， 2015（10）.37A119A9D-87D4-47BC-A83E-B85A74C37645