快樂體育為導向下初中體育教學模式的創新構建

錢育金

摘 要：“快樂體育”顧名思義就是讓學生在體育鍛煉過程中，能發自真心、積極主動、快樂自由地參與鍛煉活動的一種教育理念，也是改革體育教學內容、教學形式、教學資源，構建新的初中體育課教學模式的核心。基于“快樂體育”背景，對當前階段的初中體育教學模式進行改進，需要體育教師深入學生群體，以激活學生的體育學習興趣為目的，逐步走出傳統教學模式限制，貼合學生年齡段特征、性格特征，強調體育游戲化教學，使體育教學教育性與趣味性并重，達成體育教學改革。基于此，本篇文章對快樂體育為導向下初中體育教學模式的創新構建進行研究，以供參考。

關鍵詞：快樂體育;初中體育;教學模式;創新構建

引言

使用快樂教學法可以在體育課堂教學環境中構建良好的師生關系，使得學生在快樂的環境中進行相關技能的學習。但需要注意的是，目前還有部分體育教師對快樂教學法的掌握水平存在一定不足，無法充分發揮這套教學模式的價值。基于這種現狀，下面快樂教學法的具體應用進行全面探索。

一、快樂體育教學的意義

（一）重視學生主體作用的發揮

快樂體育教育理念在初中體育教學中的應用，是對寓教于樂教育理念的踐行，提倡調動學生的課堂學習自覺性和主動性，使學生從原本的被動接受體育知識轉變為主動探索體育知識，并讓學生真正感受課堂學習的樂趣所在，從而不斷提升和保持學生的運動積極性，促進學生身心的健康成長。想要達到這一教學目標，一方面需要初中體育教師從自身教學觀念的轉變入手，真正理解學生的課堂教學活動主體地位，為學生構建輕松、和諧的課堂學習氛圍，并在課堂教學過程中充分發揮教師自身的組織和引導作用，另一方面還需要初中體育教師遵循因材施教的基本原則，根據學生的體育基礎、個性心理和追求目標等各方面因素，制定更具針對性的教學方案，從而實現初中體育課堂教學成效的提升。

（二）在體育教學活動中滲透德育內容

初中體育學科不僅僅是鍛煉學生的體魄，也需要關注學生心智的健康成長，這就要求體育教師在課堂教學環節合理滲透德育內容。比如，利用體育運動項目培養學生堅韌不拔和積極向上的精神品質，并通過教師的言行舉止潛移默化地培養學生正確思想觀念及良好道德情操。

二、初中體育課堂教學實施快樂教學法的現狀

初中體育教師已經開始明確快樂教學法的重要價值，同時也在體育課堂教學活動中使用這種教學方法。但需要注意的是，還有較多體育教師并沒有充分發揮這種教學方法的作用，導致教學活動很難完成預設的目標與任務。之所以出現這種情況，主要是因為部分體育教師并沒有真正明確快樂教學法的含義，在構建教學情境的時候沒有針對班上學生的實際情況展開深入分析，同時在設計教學方案的時候也直接套用了其他教師的現成案例。在體育課堂教學進行過程中，部分體育教師跟學生的互動交流過于僵硬，很難調動學生參與體育課堂教學活動的積極性與主動性。這些情況都使得快樂教學法在初中體育課堂教學環境中流于形式，很難真正深入到教學活動中，最終也就無法取得較好的成效。除此之外，還有部分教師雖然已經開始意識到快樂教學法的重要性，但是在具體融入快樂教學元素的時候，并沒有掌握較好的方法，導致快樂教學法并沒有在體育學科教學中取得預期的成效，以致快樂教學成為了一句簡單的口號。基于這些現狀，就有必要結合初中體育課堂教學活動的實際案例，全方位探索快樂教學法的有效應用方式。

三、快樂體育為導向下初中體育教學模式的創新構建方法

（一）有組織、有紀律地開展體育游戲

當然，基于“快樂體育”背景，在初中體育教學中應用游戲化教學形式，體育教師也要注重對課堂紀律的靈活調整與明確，在相應體育游戲中，借助學生對游戲本身的興趣，推動學生在體育游戲中良性競爭、發展，形成“友誼第一，比賽第二”的意識。體育教師可以利用學生的好勝心以及學生對體育游戲的結構關注，在游戲教學過程中，為學生創設一定紀律環境，并在實際游戲開展過程中，挑選適合的學生人選擔任專門紀律管理人員，讓學生在新的身份視角感知體育、參與體育。例如，體育教師應用“兩人三足”游戲調動學生運動熱情，首先，將班級學生科學分組，對整個游戲流程進行掌控;其次，明確各個游戲環節的對應規定，要求學生按照標準規則良性競爭;最后，在邊比賽邊淘汰過程中，及時引導已淘汰學生快速轉換游戲參與狀態，變身游戲紀律管理人員，從新的視角參與游戲。由此，學生在體驗“兩人三足”游戲后，會養成一定紀律意識，今后參與體育游戲時，不但可以快樂參與其中，還能潛意識地用游戲規則約束自己，構建正確游戲競爭觀、規則觀。

（二）通過創設相應的情境激發學生的活動參與興趣

體育教師在課堂教學活動中為學生構建相應的運動情境，一方面可以使運動項目更加鮮活、生動，從而調動學生的體育活動參與和實踐興趣，另一方面還可以通過有別于傳統形式的體育項目，提高學生的體育活動參與體驗同時，為了全面提升初中體育游戲教學方案設計效果，幫助學生在體育游戲參與過程中實現綜合素養發展目標，教師可以將合作化教育元素合理滲透其中，引導學生通過合作及互動的方式積極參與游戲過程，這樣不僅可以提升教學效率，同時可以幫助學生全面感受合作學習及互動溝通的重要意義，進一步發展學生積極合作態度和社會交往能力。在合作化體育游戲方案設計期間，教師可以分別結合學生之間的互動及師生之間的互動兩種模式進行分析，幫助學生在多元互動交流體驗中全面掌握學習重點，提升學習效果。

結束語

綜合來看，基于體育本身性質，初中體育課不該是僵化教學、枯燥教學。快樂教學法在初中體育課堂教學環境中可以取得較好的成效，應該引起各個體育教師的重視。對于體育教師來說，應該在課堂環境中構建趣味性教學情境，引入一些學生感興趣的元素，使得學生可以對體育運動真正充滿興趣。這樣以后，快樂教學法就可以在初中體育課堂教學中發揮較好的作用，促進學生的身心健康發展。

參考文獻

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