巧用多種媒體手段打造小學英語高效課堂

伍江麗

摘要：英語作為一門國際化的語言，學生在學習的過程中不僅要掌握課本中的知識，還需要在課外進行豐富的應用和拓展，切實提高自己的英語全方位能力。在傳統小學英語教學中，教師一般都采取普通的教學方法，但是隨著對于英語教學要求的提高，以及教學技術的不斷發展，多媒體教學技術的出現推動英語課堂理應進行革新。在新的形勢下，小學英語教師必須要突破常規的教學模式，巧妙利用多種媒體手段，提升課堂教學質量，推進小學英語高效課堂的構建。

關鍵詞：多種媒體;信息化;小學英語;高效課堂

引言：

在最新的《小學英語課程標準》中不僅提出了“英語核心素養”這一概念，還對英語課堂教學提出了更高的要求：教師必須要有效地使用最新的教學手段，拓展英語教學資源，增強學生的學習效果。因此，在新的教學要求下，小學英語教師必須緊緊圍繞“高效課堂”的目標，充分借助多種媒體技術，不斷提升教學有效性[1]。

一、多媒體教學在小學英語教學過程中的重要性

（一）激發學生學習興趣

現階段，在小學英語教學過程中，教學方法過于單一，長此以往導致學生認為英語知識學習過于枯燥乏味，逐漸失去了對英語知識的學習興趣，學生在課堂中也無法長時間集中注意力，遲遲無法達到理想的教學效果。因此，在教學過程中，教師要注重激發學生的學習興趣，才能夠讓他們積極主動地參與課堂教學中，保持高度注意力，以此來提高教學效果和學習效率[2]。而多媒體技術可以豐富教學資源，并且能夠增加學生直觀感受，這就可以在短時間內調動學生的學習熱情，激發他們強烈的求知欲望。

（二）幫助學生抓住重點

在小學英語課程中應用多媒體教學，能夠讓教師的教學思路逐漸清晰，從而帶領學生更好地進行學習。教師可以根據教學內容預先選擇多媒體教學資源，隨后將本章節中的重點講解內容以直觀的方式展現給學生，這樣學生將會對學習的重點難點一目了然，當學生掌握自主權益以后，對于英語知識的學習興趣也會得到極大的提升。教師合理地運用多媒體教學，能夠讓學生們更加立體地了解英語所學內容，提高學生們的理解能力，讓學生們接受到的信息更加生動、靈活，進而在增強學生們對英語的理解能力的同時提升教師教學的效率[3]。

二、巧用多種媒體手段，打造小學英語高效課堂

（一）利用多媒體導學，提高學生英語探究積極性

在開展小學英語課程時，怎樣進行導學考驗著英語教師的教學功底和能力，因為良好的導學能夠使學生迅速地進入到學習的狀態和氛圍中去，以往教師對于導學這部分內容的重視度不足，導致學生對于課堂內容沒有完全了解和產生興趣時就被動地帶入英語教學過程中。學生應該學會如何主動學習英語，能夠基于學習興趣和主動性的前提下全身心投入到英語課堂中。因此，教師可以使用多媒體教學應用來增加英語課程導學的豐富性和多元化，在正式開始英語課本講解之前，教師可以在備課的過程中搜集一些與本課相關的英語視頻或動畫，以生動的視覺體驗來打開學生對于英語知識的認知，然后再由學生感興趣的點進行教學引入。

例如，在學習Unit 6“Happy birthday！”時，教師給學生播放關于生日的動畫節目或英語歌曲，讓學生對于這個話題產生興趣，從而提高學生深入探究的積極性，從導學開始到正式的英語教學都能夠集中注意力聽講。

（二）打造情境化課程，營造英語學習語境沉浸感

在正式開始課堂英語學習的過程中，教師可以給學生打造一個情景化的課堂模式，因為以往的英語教學都是單調和枯燥的，學生只是跟隨課堂的進度進行單純的知識吸收，但是并沒有學會如何去應用自己學到的英語知識。此外，英語作為一門語言學習也需要一定的語境和情景性，讓學生能夠在合適的環境下去學習運用所學的單詞和句式進行簡單的交流。

例如，在學習Unit 6“Shopping”時，教師可以利用多媒體設備給學生營造一個購物的英語情景，讓學生模擬導購和顧客的角色運用英語進行簡單的購物情景對話。“Good morning，Can I help you？”“Yes.These shoes are very nice.How much are they？”“They're fifty yuan.”通過這樣的對話能夠讓學生充分沉浸在一個購物語境對話中，針對教師提出的問題用自己掌握的英語詞匯進行回答。也能夠通過多媒體視頻來感受真實的購物對話過程，提升學生的口語交際能力。

（三）依托交互式電子白板，構建互動課堂

信息技術背景下，交互式電子白板作為一種新型的教學工具，以其絕對的優勢逐漸走進英語課堂教學中。交互式電子白板將傳統教學掛圖、黑板、計算機和投影儀等多種功能集中到一起，是構建高效互動課堂的重要手段。基于此，小學英語教師在開展教學時，可依托交互式電子白板，靈活地運用英語教學課件，同時還可以借助交互式電子白板的鏈接，將各類資源呈現在學生面前。如此，不僅能夠顯著激發學生參與課堂教學的積極性，促使學生實現高效的課堂互動，還可以借助交互式電子白板，將學生置于和諧、輕松的互動氛圍之中，讓學生發揮自身的主觀能動性來開展課堂學習。如此，小學英語課堂教學不再是教師講、學生聽，教師演示、學生觀看的教學模式，學生在課堂中的學習體驗明顯增強，高效課堂也在學生的互動過程中得以生成。

結束語

總而言之，在小學英語教學過程中，教師應充分發揮多媒體教學的優越性，以此來激發學生的學習興趣和求知欲望，提高課堂教學效率，促進學生英語綜合能力的提升，為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]羅會榮.漫談多媒體在小學英語教學中的應用[J].校園英語，2019（17）：130.

[2]田文祥.運用多媒體教學優化英語課堂[J].小學科學（教師版），2019（04）：35.

[3]陳芳.多媒體在英語教學中的運用[J].江西教育，2019（03）：82.