數學思想在小學數學教學中的滲透探析

徐自波

摘要：隨著當前我國教育改革的不斷發展，小學階段的數學教學模式也發生了一定的轉變。在這一時期中，老師需要重點關注學生學習能力的培養。要明確學生學習的具體位置，了解當前的教育發展環境。真正將數學思想滲透到小學數學教學中提高整體的教學效果，實現學生的全面發展與進步。

關鍵詞：數學思想;小學數學;滲透研究

引言：對于小學階段的數學教學而言，數學思想的滲透和融入非常重要。老師在教學的時候要準確的把握教學內容，分析學生的實際情況，結合學生的學習情況，對學生的思維能力進行培養。老師還應該重視各種多元化教學思想的滲透，讓學生能夠具備一定的學習應用能力，提高學生的數學學科素養。

1 數學思想在小學數學教學中存在的問題

1.1學生學習興趣不高

從當前小學教學情況來看，很多老師在教學的過程中依舊受到一些應試教育和傳統教育思想的影響，會延續傳統的應試教育模式，在教學的過程中只是針對一些知識內容進行講解，并沒有重視學生學習思想和學習能力的培養。由于老師的教學模式過于呆板，導致學生整體的學習興趣并不高。學生對老師講解的內容也不感興趣，導致整體的學習效果大打折扣。例如老師帶領學生一起認識數字這部分內容的時候，老師要讓學生能夠學會對比數字的大小和多少在這部分教學的時候，很多老師只是通過口頭語言的方式對這些知識點進行熟練的講解，讓學生進行硬性記憶，沒有對學生的思維進行引導，而且學生在理解這些知識點的時候會有一定的固定的抽象阻礙。小學生對學習基礎比較薄弱，學習經驗也比較少，對于一些抽象的知識內容理解起來相對困難。而且學生在做題的時候也可能會理解不到位，這些情況就會導致學生對自己的做題能力和學習能力產生一定的質疑，從而影響學生的整體學習興趣[1]。

1.2教學方式比較單一

除了學生學習興趣不夠濃厚之外，老師在教學的過程中，教學方法也存在一定的問題。目前很多老師在教學的時候，所采取的教學方法過于落后，且單一小學生的思維特點比較特殊，老師在教學的時候要尊重學生的學習特點，在對相關知識內容進行講解的時候，不能夠急于求成，要遵循循序漸進的教學原則和教學模式。首先要讓學生了解一下數字之間的關系，當學生了解了基本的概念之后，在帶領學生了解相關的定義和公式，然后讓學生將自己學到的一些基礎理論知識內容和現實的實際生活聯系在一起。通過這種方式開展教學之后，能夠使整體的教學內容形成一個相對完整的知識框架，但是從當前小學階段的教學情況來看，老師并沒有意識到教學思想滲透的重要性，也沒有真正將教學思想融入到學生的數學能力培養教學中。在課堂教學的過程中，更多的是按照老師主觀思想進行講解的，很多時候學生并不理解老師的講解內容，而且會遇到很多難題。老師在課堂教學的過程中沒有及時和學生進行溝通，也沒有及時幫助學生找出難題并解決難題，導致學生很難形成固定的數學思維。這一問題如果不能得到及時的解決，就會給學生后續的數學學習造成一定的困難，會使整體的教學工作更難開展[2]。

2 數學思想在小學數學教學中的滲透策略

2.1合理的創設教學情境

對于小學生來說，大多數數學知識學習的時候還是有一定困難的，所以老師在教學的時候應該考慮到知識的抽象問題[1]。小學生的學習基礎相對薄弱，對一些出現的問題理解起來比較困難，根本上激發學生的學習興趣，要對教學思想進行系統的滲入和研究。在小學階段的教學中，老師可以根據實際的學習情況，合理的創設教學模式和教學情景，而且要將一些抽象的知識進行轉化，將其轉化為具體的概念和知識，通過這種方式能夠讓學生更好的對這些內容進行理解和學習，也可以充分的調動學生的學習興趣。老師在教學的時候應該要提高學生的問題解決能力和解決意識，例如帶領學生一起研究和學習長度單位這部分內容的時候，老師要考慮到本寫內容的難度，學生需要記住的概念比較多。老師應該對這些概念進行總結，讓學生能夠真正理解這些概念，并且能夠將自己理解的內容應用到實際中。老師此時就可以給學生創設一些情境，例如讓學生化身成設計師或者是測量師對于教室中的一些材料和物品進行測量。測量的時候讓學生注意各種單位的使用，潛移默化的培養學生的問題解決能力。在這一過程中還應該充分發揮信息技術的作用，利用多媒體技術對各項材料的大小進行展示，不斷增進學生對這部分知識內容的理解，能夠有效的促進學生數學思想的形成和發展[2]。

2.2引導學生理解概念

對于小學階段的數學教學而言，學生學習思維的引導是非常重要的，同時數學概念也是整體教學的基礎性內容。老師在教學的過程中要重視各種數學思想的基本體現，講解一些比較難的知識點是就可以通過數學思想滲透的方式，讓學生進行概念性的學習。老師在教學的過程中，還應該對相關的概念的形成以及相關的概念模式進行總結，增進學生對概念的理解，全面提高整體的數學學習素養。例如老師帶領學生一起學習分數乘法這部分知識點的時候，首先應該對學生的學習能力進行引導，讓讓學生對這一知識點的內容進行系統的回憶，然后通過例題的方式幫助學生推理出相關的概念以及各種分數組合計算的方法。老師通過這種方式開展教學之后，能夠有效的幫助學生形成一定的概念，能夠讓學生將各個數學概念之間的聯系結合在一起，能夠增進學生對相關知識內容的理解[3]。老師需要形成一個相對完整且系統的結構模式和體系，讓學生在學習的過程中能夠真正有所進步[3]。

老師在教學的過程中，還應該重視學生探究意識和能力的培養，要將數學思想巧妙的融入到教學中通過科學的教學，幫助學生形成自主學習意識，真正體現學生課堂教學的質量。要將學生作為課堂學習的主體，既要讓學生掌握基礎知識，又要讓學生的學習能力得以提升。

結束語

總之，數學思想是教學中不容忽視的重要內容。老師在培養學生基本數學能力的時候，應該分析如何將數學思想融入到課程教學中。老師還應該對現有的知識點進行合理的運用分析，小學教學中存在的一些問題。積極開展科學的教學實踐，讓學生在實踐的過程中鞏固自己的知識和學習。不斷對現有的教學模式進行完善，真正改善教學中存在的一些問題。

參考文獻：

[1]付藝偉. 數學思想方法在小學數學教學中的滲透探析[J]. 2020.

[2]楊宗良. 數學思想方法在小學數學教學中的滲透探析[J]. 讀寫算，2020（20）.

[3]蘇江堂. 數學思想方法在小學數學教學中的滲透探析[J]. 數碼設計，2021，10（11）：1.