構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討

羅世永

摘要：為了增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠增強核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)以新的教育理念，營造新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍。當(dāng)前，打造生活化教學(xué)可以更好的幫助小學(xué)生理解并且接受數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)當(dāng)推陳出新，以多等方式方式生活化情境教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實踐策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要注重幫助學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更是要思考如何在幼年時期培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分的認識到傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂上存在的不足，積極的營造生活化情境模式，貼合小學(xué)生的心理，使學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而強化自己的思維邏輯能力，帶動小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。

一、生活化的教學(xué)含義以及必要性

教育教學(xué)的生活化根據(jù)其內(nèi)涵進行分析，主要是將給學(xué)生進行知識講解，放入到生活的大背景之中，使數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活實際。小學(xué)生他們的抽象思維能力和理解能力都比較差，如果生硬的給他們進行數(shù)學(xué)知識的講解，那么很容易讓他們無法理解，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，不利于學(xué)生進一步的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，如果通過生活化的方式給學(xué)生進行講解，學(xué)生可能會更加感興趣，參與度也會更高。現(xiàn)在給學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育教學(xué)時，其關(guān)鍵點并不是讓學(xué)生獲得多高的分?jǐn)?shù)，而是讓學(xué)生真正走入到數(shù)學(xué)的世界中去對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生積極性提高，課堂活躍度提高，學(xué)生就可以在輕松的氛圍里進行數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)生注意力更加集中于課堂，課堂要更加高效，有利于真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實踐策略

（一）滲透生活化教學(xué)優(yōu)化課前導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的有效構(gòu)建，有賴于生活化元素的合理滲透，在此基礎(chǔ)上有利于課前導(dǎo)入的優(yōu)化，并對后續(xù)的知識講解與探索產(chǎn)生事半功倍的效果。常言道："數(shù)學(xué)來源于生活，并且可以為解決實際問題提供方法論指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)意識到實際生活與小學(xué)數(shù)學(xué)知識之間的密切關(guān)聯(lián)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入生活化元素，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的代入感和參與感，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙向提升[1]。

例如，在學(xué)習(xí)"負數(shù)"時，這節(jié)課的知識點圍繞著負數(shù)的理解和運用展開。秉承著"滲透生活化元素，優(yōu)化課前導(dǎo)入"的教學(xué)理念。即"在四季變化當(dāng)中，冬天的溫度常常會下降到零度以下，這與我們的實際生活息息相關(guān)，那么，你們知道蘊含在氣溫里的負數(shù)知識嗎？"受此影響，拉近了負數(shù)知識與學(xué)生實際生活之間的距離，學(xué)生也因此產(chǎn)生了較強的代入感。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生對教材中對負數(shù)性質(zhì)和意義的理解、大小的比較、場景的運用等進行了深入探究，進一步深化了學(xué)生對負數(shù)知識的理解。

（二）結(jié)合生活實際進行案例教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是課本上的知識，更是與我們的生活有著直接的關(guān)聯(lián)。為了營造良好的生活情境教育氛圍，教師應(yīng)當(dāng)進行案例的收集和展示，幫助學(xué)生更好的理解和思考。教師可以從教材上的內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)知識點進行相關(guān)案例的搜索，方便加深學(xué)生的印象，同時，考慮到小學(xué)生的理解能力有限，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的實際生活出發(fā)選擇案例，使學(xué)生增強代入性，使學(xué)生能靈活的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)"加與減"時，教師應(yīng)當(dāng)在可以在"小小商店"的基礎(chǔ)上，進行知識的延伸，如詢問同學(xué)，最近去文具店買學(xué)習(xí)用品花了多少錢，都買了些什么等，從而使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)關(guān)于錢款的相關(guān)計算。同時，教師可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，向?qū)W生進行問題的提問，如"按照你買文具的價格，我們需要五只鉛筆，五只鋼筆，十個筆記本，需要多少錢"，從而使學(xué)生的思維得到擴展，通過自己的生活實際更好的理解數(shù)學(xué)知識點，使學(xué)生在實際的生活中也能熟練的運動數(shù)學(xué)知識，從而加深學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境強化講解

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的有效構(gòu)建，還有賴于生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上有利于課堂講解的強化，并且增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的汲取與理解。情境化教學(xué)作為新課程改革以來的新型教學(xué)模式，在與生活化教學(xué)相結(jié)合之后，則可以產(chǎn)生雙重促進作用，引導(dǎo)學(xué)生在契合教學(xué)內(nèi)容、符合心理預(yù)期的生活化情境中進行高效學(xué)習(xí)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性激發(fā)出來。基于此，教師應(yīng)當(dāng)重視生活化情境的創(chuàng)設(shè)，為課堂講解效果的強化創(chuàng)造有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)"圓柱與圓錐"時，本這節(jié)課的知識點圍繞著立體幾何圓柱與圓錐展開，對學(xué)生的空間想象能力提出了較高的要求。秉承著"創(chuàng)設(shè)生活化情境，強化課堂講解"的教學(xué)理念，教師可以利用多媒體設(shè)備能夠展示圖片和播放視頻的優(yōu)勢，為學(xué)生展示了生活中常見的圓柱事物，如崗?fù)ぁ艋\、蠟燭等，也由此營造了一種可視化、生活化的情境。教師還可以采用展示動態(tài)圖的方式，在課堂講解中將學(xué)生的視覺感官調(diào)動了起來，對圓柱的底面、側(cè)面、高進行了強化記憶，并使學(xué)生對圓柱底面的面積與周長有利進一步的了解，極大的提高了學(xué)生的生活化情境下的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（四）利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

隨著現(xiàn)在新課改逐步推行，現(xiàn)在老師一定要意識到一個問題給學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的講解，并不是讓學(xué)生學(xué)會做題，在考試中取得高分這并不是主要目的，最重要的還是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實際解決生活實際中的問題，讓學(xué)生尋找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更愿意進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在平時生活中也能夠運用數(shù)學(xué)的眼光和知識解決問題[2]。

例如，在學(xué)習(xí)"比例"時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以帶領(lǐng)大家從課堂中走到操場上，讓大家想辦法去測量一下籃球架的高度，籃球架的高度相對于小學(xué)生的身高來說是非常高的，如果不利用比例的相關(guān)知識，很難解決這個問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所講述的比例的相關(guān)知識來解決這樣一道實際的應(yīng)用題。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步計算籃球架的高度，這樣學(xué)生會對比例的相關(guān)知識有一個更加深入的了解，也能引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運用數(shù)學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我們國家教育教學(xué)的逐步改革，現(xiàn)在在給學(xué)生進行教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生用生活聯(lián)系實際真正讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愿意進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李云玲. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略[J]. 學(xué)周刊，2021，3（24）：902-902.

[2]黃燕梅. 構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐研究[J]. 教育，2022，5（11）：139-139.