初中班級管理中學生良好習慣的養成策略研究

李通達

摘 要：素質教育指出學生的習慣是影響其全面成長的因素之一，教師需在教育管理中加強養成教育，引領學生形成良好行為習慣，如學習習慣、文明溝通習慣、講衛生的習慣等，助學生在良好習慣的驅動下全面成長。如何在班級管理中助學生養成良好習慣成為班主任要解決的問題。本文通過研究初中班級管理中學生良好習慣養成的策略，以期為提高初中班級管理素質教育質量提供參考。

關鍵詞：初中班級管理;習慣培養;養成教育;管理模式

初中班級管理可為學生良好習慣養成提供條件，班主任通過打造嚴肅、活潑的班級管理環境能鞭策學生約束言行，改掉亂扔垃圾、說臟話、自私等懷習慣，加之學生間的互相幫助、勉勵共進、監督互評，實現助學生養成良好習慣的班級管理目標。然而，有些初中班級管理卻存在無法助學生養成良好習慣的問題，出現養成教育理念陳舊、模式僵化、體系不全的現象，影響班級管理素質教育成效。基于此，為使初中班級管理質量能不斷提高，探析班主任指引學生養成良好習慣的策略顯得尤為重要。

一、初中班級管理中學生良好習慣養成的阻力

在初中班級管理中班主任培養學生形成良好習慣屬于養成教育關鍵舉措之一，部分班主任在班級管理中遇到如下阻力有礙學生良好習慣養成：第一，養成教育理念陳舊，強調經驗、學校管理規定等外力引入班級管理范疇的重要性，未能引領學生自發的養成良好習慣，學生在養成教育中較為被動;第二，班級管理模式僵化，未能充分調動學生的能動性，部分學生還會在班級管理活動中倍感壓力;第三，班級管理中養成教育體系不全，影響養成教育資源調配成效，還存在家庭教養聯動力較弱的問題，這就會降低班級管理中學生良好習慣培育的有效性[1]。

二、初中班級管理中學生良好習慣養成的策略

（一）優化養成教育理念

初中班級管理中的養成教育活動順利展開的前提是班主任重視立德樹人。一方面保障班級管理育人為本，為初中生自我管理提供機會，例如班主任可組織學生民主制定班級公約，票選出認可度最高的5條公約納入班級管理范疇，因為公約在學生民主商議的前提下產生，所以能從源頭消除班級管理阻力，學生能自覺履行公約，有效約束言行，在共同營造良好班級氛圍的過程中貢獻一份力量，有效喚醒學生的責任心，在習慣養成中能互相監督、勉勵共進。另一方面初中班主任需在養成教育中加強德育，做到德育為先，滲入集體主義思想，指引學生樹立團結意識，增強集體榮譽感，能為了維護集體榮譽而養成良好習慣，如行為習慣、學習習慣等。在德育過程中班主任可凸顯榜樣的引領價值，指引學生以“我的偶像”為主題展開探究活動，班主任基于德育指導學生學習易建聯、袁隆平等偶像的優點，如愛國、堅持不懈等，用偶像的精神品格帶動學生成長，在此基礎上養成良好習慣，繼而落實初中班級管理中的養成教育目標。

（二）豐富養成教育模式

初中班級管理中學生良好習慣養成需班主任豐富養成教育模式。例如，班主任可組織學生開展實踐活動，基于勞育引領學生參與到學校板報設計、種花種草、準備午餐、桌椅維修等活動中，有條件的學校還可與農戶合作，創建“校園農場”，組織學生到田間勞作，體悟“勞動最光榮”、“一粥一飯來之不易”的道理，在實踐活動中指引學生端正勞動態度，樹立愛勞動的意識，繼而養成熱愛勞動的好習慣。再如，班主任可定期在班級展開知識競賽主題活動，主題覆蓋生物、古詩詞、自然、歷史、法律等方面，為的是引領學生養成良好的學習積累習慣，可以知識競賽小組為單位展開自主學習活動，利用校園圖書資源、班主任準備的競賽題庫合作探究，圍繞感興趣的知識點、競賽題深度學習，使學生能在學習實踐中養成獨立思考、互相幫助、崇尚科學、實事求是的好習慣。

（三）完善養成教育體系

第一，班主任需以學期為單位制定養成教育計劃，有目的、有方法、有步驟的助學生養成良好的勞動習慣、行為習慣、學習習慣、生活習慣，依據計劃統籌養成教育資源，梳理養成教育脈絡，為落實培育學生良好習慣的班級管理目標奠定基礎;第二，初中院校需為學生良好習慣養成提供條件，以培育學生遵紀守法習慣為例，初中院校可定期在線邀請法治專家學者開講座或討論活動，加大未成年人保護法、憲法等法律法規的宣傳力度，使學生能了解法律，樹立守法意識，能在法律約束下養成良好習慣;第三，初中班主任需與家長溝通交流，為的是家庭教養、班級養成教育能統一陣線，家長能協助班主任給孩子提供勞動、自理、獨立學習的機會，將家庭視為學生良好習慣養成的重要場所之一，同時家長能根據孩子習慣養成情況提出班級管理建議，繼而完善初中班級管理體系[2]。

三、結束語

綜上所述，初中班級管理中學生良好習慣的養成離不開班主任注重立德樹人，班主任可在班級管理中給學生提供自主管理的機會，同時在養成教育中滲入德育，在此基礎上豐富養成教育形式并完善教育體系，使初中生能養成良好的勞動習慣、學習習慣、行為習慣，繼而提高初中班級管理質量。

參考文獻

[1]吳文柱.探究如何在初中班級管理當中進行德育教育[J].才智，2020（18）：73.

[2]胡娟.以人為本思想在初中班級管理中的滲透策略探究[J].文化創新比較研究，2020，4（13）：143-144.